【摘要】教授语文不仅要熟读课文还要有师生话语沟通。师生互动能帮助老师寻找学生的不足之处，并进行改正和指导。师生互动中的语话交流不仅能帮助老师教授知识还能拉近教师与学生之间的距离，对于老师和学生都有非常大的帮助。
【关键词】话语沟通 提高效率 师生互动
【正文】师生之间的互动能帮助老师更加深入的了解学生的内心想法。只有了解了学生在想什么才能跟好的因材施教，从而提交课堂效率。话语沟通不仅能帮助老师教学，对于学生也有很多好处。比如增强了学生的语言交流能力，提高了学生的社交能力等等。
一、课堂教学需要师生互动
1.1增强学生对学习的主动性
小学生的自主意识十分薄弱，他们还没有养成习惯，他们对于学习的概念也十分模糊，不能单单机械的讲读课文，这样的学习是疲劳的、乏味的、呆板的，是不生动、不形象的，教师对于学生的影响是十分深刻的，所以教师一定要起好表率作用，不好的表率作用，会直接影响学生的未来的，教师要带领学生去学习，可以通过话语交流引起学生的兴趣，让他们去主动学习，让他们打开知识的大门，从而对知识世界产生好奇心理，从而发现不同。
1.2提高课堂效率
因为每一个学生他们都是一个一个不同的个体，每个人和每个人对于知识的吸收程度是不同的，所以每一节课就会出现对知识吸收多和吸收少的学生，通过话语交流，教师就可以找到学生的不足之处，从而更好的指导和弥补遗漏之处。完善学生所学知识。
1.3师生关系更加融洽
很多学生对老师更多的是尊敬和害怕，有很多同学对老师是敬而远之的。教师在课堂上的语话沟通能拉近与同学之间的关系，让同学愿意向老师打开心扉，这样才能畅所欲言，老师才能真正的帮助学生。老师要对同学多鼓励，多夸奖，学生对老师的芥蒂会慢慢消除，不能用严厉的语气批评教育学生，这样只能把学生越推越远，使师生关系举步维艰。教师是最容易对学生产生影响的，教师建立良好的师生关系才能更好的提升课堂教学失效。
二、尝试不同方式 提升教学时效
2.1在课堂上采取提问环节
在教学过程中最普遍的方式当然是提问，老师对于教授内容的发问，是由学生与老师共同完成的，教师分析学生的回答，从而调整教学计划，不仅现在需要这种能力，在以后的学习中同样十分重要。
现在能力的养成也为以后打下了坚实的基础，也拉进了学生与教师之间的关系，对于提高教学质量影响深远。举例说明在二年级下册一单元第二课的课文“找春天”，教师可以在课上进行提问“你找到的春天是什么样子的？”然后让学生阅读课文，并思考问题的答案，答案往往都在课本中，这有利于学生思考问题并解决问题，养成独立思考的好习惯。学生回答正确还要进行奖励，让学生感受到回答问题的好处和乐趣，激发他的自信心，也让他下一次同样有勇气回答教师提出的问题，教师也可以延伸问题，比如“找找我们生活中春天是什么样子的？”让学生不仅学到书中的知识还要应用到实际生活要让他们养成善于观察的习惯，从小时候就要细心，用心去感受万物。而且提升了小学课堂的教学时效。
2.2在课堂上同学之间进行讨论
每个学生的想法是不同的，所以他们对于问题的回答也是不同的。同学之间进行讨论，可以让大家都提出自己的观点，让同学对于自己提出的观点进行思考，并说出自己的看法。这种方式可以强化记忆，提高知识的理解和记忆能力，例如一篇课文“千人糕”，文中的千人糕是经过许多工艺不断加工从而制作出来的，那么在生活中有很多东西，穿的衣服和鞋子、用的玩具等等，其实都经过了很多人的劳动和很多工艺的加工，可以联系生活谈谈。同学之间可以相互讨论，每个人都发表自己的看法和观点，将书本知识转化为现实生活，将理论知识变成实际。
2.3角色扮演
可以让学生对课文人物进行表演，模仿人物的语言和动作，了解人物的想法，帮助学生理解角色的人物性格，这也同时发挥了学生的想象力，将自己与人物联系起来，这样更好的学习人物，更加贴近人物。也让学生体验了换位思考，切身感受。举例说明，在二年级下册二单元的第三篇课文“一匹出色的马”中有五个人物，可以找五名同学分别表演其中的“母亲”、“父亲、“我”、“妹妹”以及“马儿”，让同学们进行表演，并在表演后谈谈自己的感受。这种形式是新颖的，也十分有趣，同学们也很愿意尝试，在表演后要对他们的表演进行肯定，多多鼓励他们大胆尝试，这不仅能加强他们的记忆还有利于他们身心健康的发展。我们不能呆板的只在讲台上麻木的讲述知识，要用学生愿意接受的方式进行教授。这不管对于教师还是学生来说都只是有利无弊的。
【结束语】小学语文教学的方式越来越多元化，教师的课堂教授也越来越完善，教师与学生之间的距离也越来越近，一次课堂教授不仅教授了学生文化知识还帮助了学生在心灵上的成长。师生话语沟通实现了课堂教学和师生关系的互利共赢，不仅学生学到了知识还拉进了教师与学生的距离，更为重要的是让学生对学习产生兴趣，愿意学习，提高学习乐趣，对以后的学习提供了帮助。
【参考文献】
[1]张素荷.强化师生话语沟通 提升小学语文课堂教学实效[J].中国新通信,2020,22(05):214.