【摘要】：传统小学语文教学将教学重心放在了识字认字等基础能力上，忽视了小学语文教育所能蕴含的美育和德育教育能力。在小学高年级学生已经初步具备了拼读识字的能力，学生的理解能力也在增长，该阶段是学生重点培养语言文字运用和理解能力的阶段。教师在教学中也要重视对于学生的审美能力和道德观世界观的塑造，在语文教学中多角度培养学生的核心素养，实现语文教学的美育和德育功能。本文希望能够通过对高年级语文教学中培养语文素养的方法进行研究，可以帮助更多教师进行更有质量的语文教学。
【关键词】：小学语文；高年级；语文素养；
长期以来小学语文教学的重点在于学生认字识字、文本分析以及造词造句，学生在小学阶段的语文学习完全成为了基础性学习，但是我们要认识到语文不仅是一门基础学科，还是一门具备美育和德育、已经培养审美能力的人本学科。
随着素质教育的改革和深化，素质教育的重要性已经被广大教师所认可。语文教学目的不在局限于识字认读、课文背诵、语句仿写和命题作文，教学模式和内容也在多元化。
作为教师我们应该与时俱进，重视语文教学在学生素质教育中的重要作用，注重对学生语文素养的培养，多角度多层次实现语文教育的美育和德育功能。在实际教学过程中要重视学生的需要，结合具体情况规划建立切实有效的教学内容和模式。小学阶段，尤其是高年级阶段，语文教育应该成为人文教育的主要途径，让语文教育成为培养学生综合素养的重要手段，让学生真正领略到文字之美，文学之美。
1、小学语文教学中语文素养培养的意义
在小学高年级阶段开展语文素养教学是小学生的健全发展和综合素质的培养的需要，教师可以通过多姿多彩的文学作品帮助引导学生们加强古老的中华文明的了解，培养他们的文化自豪感和国家自豪感，在灿烂的中华文化中体验美，领略美。
语文作为一门基础性学科，良好的语文素养是学习基础，只有在学好语文的同时才能更好的学习其他课程，而且在学习语文课程的同时也可以学习丰富的拓展性知识，开拓学生的知识范围以及兴趣范围，培养学生视野，可以多方面的培养学生审美、实践、创新等能力，立体多样的教育功能可以有效促进学生的全面发展。
同时语文教育也是美育教育的主要途径之一，审美能力是学生的核心素养，对于美的理解和感受可以影响学生人格塑造，发展学生智力。语文教育不仅能培养审美能力，提升学生的创造力，丰富学生的想象力，还能陶冶学生情操。一篇优秀的文章对学生的素质的培养是多方面多层次的，小学阶段语文教育应该重视对学生情感道德教育，以语文素养的提升熏陶德育，在语文教育中要注重知识学习与道德情感的熏陶培养结合，让学生从中获取正确价值引导和道德情感教育。
2、现阶段小学语文教育中语文素养培养存在的问题
2.1重成绩
小学语文教育重视考试成绩，轻视其中的美育和德育功能，教师在教学中偏重学生的基础性知识学习，家长也只重视学生背诵、考试成绩，教学内容编排也以知识性学习为主，忽视了高年级阶段学生对于语文教育多样性的需求。
2.2教学内容千篇一律
小学语文教育主要内容还是以教材为主，加上教学任务重，教学目标繁多，很多语文教师没有养成拓展教学内容的教学习惯，在教学内容设计上没有创新和增减，也不会结合实际情况以及自身特色设计有吸引力的教学内容，在教学中无法做到灵活运用、融会贯通，无法调动学生学习积极性，更难以达到理想的教学效果。
2.3能力培养有缺失
目前的语文教育在课堂上主要采用读写为主的教学模式，课外进行阅读为主的阅读能力培养模式，这种模式对于阅读能力和识字能力有很好的锻炼，但是对于学生的语言运用能力和表达能力培养不足，无法最大限度地提高学生的学习兴趣和语文综合能力
2.4教师能力的培养
目前来说，很多学校的创新教学培训往往集中在艺术和多媒体课程上，对传统型的基础性课程创新教学也比较保守，更希望能保持教学成绩优势，语文教师在自身教学技能的学习也集中在传统教学技能上。语文教师需要扩大学习内容，拓展自身不同方向的兴趣，为学生树立终生学习和全面发展的榜样。
3、小学语文教育中语文素养培养的未来趋势探究
3.1.以学生为主体，增加教学内容多样化
坚持以学生为主体应该是所有教育的基础，语文教育也离不开这一指导思想，要针对学生的个性，因材施教。高年级学生的身心快速成长，对于自我和他人的好奇心也逐步增加，教师在教学中要重视学生的身心发展规律，充分尊重学生个性化发展，因材施教。比如在指导学生进行阅读时就要尊重学生阅读兴趣和习惯，给学生培养阅读习惯的空间。要鼓励学生对于文本的进行不同角度的解读和再次创作，比如对龟兔赛跑进行续写、以兔子的角度创作一篇发言稿等等，这些都可以激发学生学习兴趣，培养学生想象力，提高学生语言运用能力。
3.2拓展教学模式，提升教师素质
语文是一门综合性很强的人文课程，教师要不断拓展教学模式，不仅仅局限于课本知识，要将语文教育引入到学生的生活中，让他们充分体验日常生活中美好，引导他们发现生活之美，自然之美，培养他们观察发现美的能力，最终热爱生活热爱自然，让他们健康成长。
在语文课堂上可以开展摄影作品赏析，音乐作品鉴赏，美术作品研究，历史文物介绍，让学生观察生活中事物进行描述，让学生创作童话、神话等活动。这种游戏性教学模式不仅符合高年级阶段小学喜爱玩耍的发展习性，还能实现教育的立体塑造效果，让学生在游戏中达到学习多种知识，同时综合运用的效果。比如在学习《颐和园》这篇课文时，教师可以播放与颐和园有关的纪录片或者图片，有条件的学校甚至可以去颐和园进行现场教学。这种教学自然可以提升学生的学习效果和兴趣。
同时，学校还要考虑设置专职班主任，减轻科任教师的班级管理工作，增加教师技能培训。教师也要不断自我学习，提高专业素养，要勇于创新，根据学生反馈及时调整教学模式和内容。
2.4注重语文教育情感道德教育功能
小学语文教学内容的编排上有很多是需要学生以丰富情感来理解的内容，情感教育是语文教育在重要内容，要让学生充分体会文章情感，培养他们共情能力。在实际教学中教师可以通过反复诵读、人物心理活动虚拟描写、后续故事拓展、情景式教学、浸入式教学等多种方式帮助学生深入理解文章内容，锻炼他们的共情能力，让他们感同身受，最终达到德育和美育的效果。
4、总结
小学语文教学应该是以学生为主体的，在语文教育中引导学生自由发展，培养他们的想象力和审美能力，让他们真正养成语文学习习惯，提高自身语文素养。
【参考文献】
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