摘要：在现代化核心素养培养目标之下，初中语文学科承担着培养学生语言综合运用能力和人文素养两大部分的职责。因此在初中语文学科教学优化与创新之中，语文教师用重点根据学生学习情况和学习特点来设计相应的教学内容，从而整合课程资源，达到资源优势互补，突出语文学科教学的潜在价值，发挥学生在课堂中学习积极性和主动性，提升学生在语文课堂中的主体性地位，增强初中语文课堂教学质量和教学水平，培养学生在语文课堂之中形成良好的学科核心素养。
关键词：初中语文；核心素养；课程整合
从当前我国初中语文课堂教学形式来看，由于受到传统应试教育理念的影响，使得本应该承担主要核心素养培养责任的语文学科，出现了不必要的教学困境，影响了学生在语文课堂中的学习积极性，使得语文课堂教学成为了学生逐渐厌恶的学科之一。而随着素质教育理念和核心素养培养目标的渗透，初中语文教师懂得在转变教学思想和教学理念之下，通过多元化教学内容设计以发掘学生兴趣爱好特点，融入学生学习需求，构建符合学生主体地位的教学思想，提升初中语文课堂教学理念水平，并借助课程整合方法来发挥，来发挥语文学科潜在教学价值，培养学生形成科学的学科核心素养。
一、学科核心素养对初中语文课程整合的重要意义
1在核心素养培养目标之下，初中语文课堂整合实施的主要意义在于，能够有效根据我国教学形式改革发展特点，并结合学生学习需求，组合符合素质教育理念要求的课堂教学内容和课堂教学活动，让学生在课堂所学内容可以灵活运用到生活实际之中，去解决生活实际问题，增强学生语文知识的综合运用能力，强化核心素养对学生未来发展的重要价值。
2在初中语文课程整合实施之中，为了遵循学科核心素养培养目标，初中语文教师便需要根据学科核心素养培养内容和要求，对课程整合实施的结果给予重大引导，以此在选择教材编制和课程整合之中，要对学生学习兴趣和学习热情起到激发作用，从而才能真正发挥初中语文课程整合实施的重要目标。以推动学生在语文学科核心素养培养发展中形成良好的学习思想和学习行为，这才是真正语文课程整合实施的主要意义所在。
比如，在初中语文课本?背影?这篇文章中,不仅有大量的文字描述,在文章结尾还会有相关的作者介绍,和文章的主题思想,使学生对文章的作者及文章有了更深刻直观的认识,对学生学科素养的建立起到了很大的帮助.
二、基于学科核心素养的初中语文课程整合实施方法
1以综合实践活动为主整合
在初中语文课程整合实施过程中，离不开对综合实践活动内容的设计和组织，通过综合实践活动内容设计，能够让学生将课堂所学内容联系到课外活动之中，将两者结合在一起，去解决综合实践课程中所遇到的实际性问题，让学生将所学内容回归到社会，以此在社会中进行提炼和筛选，从而构建学生真正的语文知识体系，满足学生学科核心素养发展需求。
比如，初中语文教师可带领学生到博物馆、纪念馆参观，感受历史，增长见识，到图书馆、艺术馆吸取知识，接受熏陶；开展寻访家乡名人、优秀文化传统活动，文化旅游与访学活动；开展社会公益活动等。
2以学生发展需求为主的课程整合
初中语文教师在进行课程整合之中，应根据学生实际情况来发展相应的教学内容和教学思想，就好像在医院之中，医生必须根据病人的实际情况才能给予相对诊断，开出主要的用药。所以对于初中语文教师而言也是同样的，在对学生了解基本学习情况之下，才能够根据学生情况进行相关课程内容的分层设计，以此来凸显差异化和个性化教学思想，为学生进行量身定做。如果学生对于古诗词内容兴趣比较浓厚，那么初中语文教师便可以在课程整合之中对古诗词内容进行重新构造，以满足学生学习需求。借助这种个性化课程整合方式，去发现每一位学生在一个课堂学习中的闪光点，激发学生学习主动性和积极性，为学生学科核心素养发展提供必要的基础。
比如，在初中语文课程整合实施教学中，为某一位学生开设专场朗诵会，为某一位学生设立《三国演义》研究专题讲座，为某一位学生设立“XX×同学文学研究室”，让书法特长的学生为学校题写校名等。
3综合运用多种学习方式
把新课程所倡导的自主、合作、探究学习综合运用，把有意义的接受学习和自主探究式学习相结合。指导学生借助现代信息技术手段，获取丰富的网络学习资源，线上与线下学习相结合，随时随地自主获取知识。建立班级网页、开通博客、创建微信、QQ群等实现交互学习。面对大量信息，培养学生选择自己最需要的个性化学习内容能力。
总之，在新课改素质教育理念之下，为了能够培养学生形成良好的语言学科核心素养，便必须要在语文课程整合实施之中，发现每一位学生的学习特点和学习习惯，从学生学习需求中去构建多样化和个性化的学习内容，将课堂教学资源合理化运用到语文教学活动之中，推动学生自主性学习。
参考文献：
[1]浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].巩建华.考试周刊.2017(14)
[2]落实初中语文学科核心素养培养的前提条件[J].谭友利,申群友.新课程(中).2016(04)