摘要：新课程标准指出教师应当做好服务工作，最大程度培养学生素质，确保学生具备高尚情操和优良品质。语文作为初中重要学科，理应将德育渗透到教学当中，从而实现素质教育的目标。本文就如何在语文教学中有效渗透德育内容进行了探讨，旨在促进学生的良性发展。
关键词：初中；语文教学；德育
前言
伴随素质教育的普及，语文教学的目标发生了转变，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生高尚的道德素养。初中生可塑性很强，但也易受不良风气的影响。为了避免初中生误入歧途，需要语文教师在课堂教学中融入德育内容，在增强学生知识底蕴的同时帮助学生塑造良好品德。
一、明确教育目标
明确教育目标是德育教育渗透语文教学的第一步，只有目标建立准确，才能保证德育教育发挥其功效。新课程改革将中国传统文化融入到初中语文教学当中，旨在促使学生感受古人高尚的品德，在语文学习中培养情操和道德品质。这就要求语文教师找准自身定为，结合课本资料和学生真实情况，有计划的制定德育目标。比如在《陋室铭》一课中，除了必要的修辞讲解外，教师要帮助学生感受作者出淤泥而不染的品质和安贫乐道的心态，以此塑造学生的品格。再比如在《记承天寺夜游》一课中，教师要带领学生阅读文章，深度解读文章，从而找出作者的情感变化和悠闲心境，以此提升学生的内涵。
二、深挖教育素材
由于初中生学业繁重，语文学科占比有限，使得语文教材的内容不够全面，这就需要教师从互联网等渠道挖掘教育素材，让教育内容变得充实。拓展知识要立足课本，在理解文章的基础上提升学生的道德品质。
语文课本中有些作品所处时代久远，学生理解起来有困难。这就需要教师将写作背景进行拓展，从而加深学生的理解。比如在《春》一文中，作者自始至终都在描绘春天的美丽，表达出对春天的热爱之情。如若教师不对作品进行深度解读，学生会将这篇文章理解为对春的热爱。这时教师将朱自清的人物简介和时代背景进行阐述，再带领学生对文章进行品析。学生会就感受作者传递的精神，即积极向上、奋发图强。
道德出自生活，又被应用到生活，所以说生活中从不缺乏素材，只是缺少一双善于发现的眼睛。教师要细心观察生活，将可用资料进行收集，再结合课文内容来开展德育教育。比如在《骆驼祥子》一课中，学生体会不到劳苦大众的辛酸。一方面，学生的生活水平很好，另一方面，学生没有切身参与。在语文课堂上，教师借助多媒体将旧社会生活环境进行还原，让学生体会到幸福生活来之不易。再带领学生深入社区、步入社会，亲身体验劳苦大众的生活，从而增强自身感受，进而引导学生学会感恩。久而久之，学生的正确三观就会养成。
三、开辟教育途径
适宜的教育方法对提升德育效果有很大帮助，为此需要教师积极探索教育途径，促进德育教育更好的渗透到语文教学之中。
在咬文嚼字中增强情感。文字是人们智慧的精华，承载着人们的情感。教师应当立足语文的本质，通过带领学生对作品进行通读、精度来感受文字魅力，感受作者情感。比如在讲述《背影》时，教师引导学生深度阅读描写背影的片段。作者使用攀、缩、倾等词汇将父亲的每个动作刻画出来，从而表现出父亲的年迈，进而彰显父爱的伟大。教师带领学生反复阅读文章，感受作者的情感，潜移默化的培养学生感恩的心，从而发挥德育的功效。
在发挥想象中加深理解。在语文课堂上，教师要重视学生想象力的发展。想象力有助于学生增强理解，从而培养学生优良品格。比如在讲述《木兰辞》时，教师提出一个问题：“为何参军的不是花木兰的姐弟？”问题提出后给与学生讨论交流的时间。有学生将花木兰弟弟不参军归结于性格问题，有学生将花木兰姐姐不参军归结于婚姻。经过进一步讨论，将花木兰姐弟不参军的原因归结于时代环境和花木兰高尚的品德，即花木兰不希望自己弟弟在战争中死去，从而让花家绝后，也不希望改变旧社会妇女的思想，逼迫姐姐上战场。教师以花木兰身上的优良品质感染学生，一方面培养学生勇于承担、敢于拼搏的精神。当然，并不是光凭一腔热血就可成事，而是将事情想周全后再开展行动。另一方面让学生产生先大家、后小家的意识，从而培养自身的爱国情怀。
在朗读文章中体会内涵。朗读是语文教学的重要构成，朗读不仅可以纠正发音，还能帮助学生了解文章内容、思考文章内涵。教师在开展朗读教学时要注意掌握度，分层次来引导学生。在第一次朗读中，让学生排出生僻词、了解文章各要素。在第二次朗读中，让学生逐段理解文章内容。在第三次朗读中，让学生感受文章之美。在第四次朗读中，让学生体会文章的内涵。以《小石潭记》为例。教师先将相关图片展示出来，并设置背景音乐，让学生脑补画面。教师带领学生从朗读中找出文章的人物、事物要素，找到使用的修辞方法。再对每一段路进行细读，概括每一段落的主旨。通过全文阅读，让学生感受作者郁闷的心情，让学生体会到作者想念亲友、为百姓担忧的情感。通过作品情感的传递，培养学生热爱祖国、报效祖国的决心。
四、总结
德育教育是一个潜移默化的过程，需要语文教师明确教育目标，确保教育不会偏离正确的轨道。深度挖掘课本内外资源，让教育内容更加丰富，以此拓展学生的眼界。选择适宜的教育方法，为德育内容的渗透提供保障。通过种种措施促进德育与语文的融合，在教书的基础上完成育人的目标，从而将学生打造对国家有用、对社会有益的高品质人才。
参考文献
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