摘要：随着新课改在小学语文教学中不断渗透和深化，对学生阅读能力和阅读量也提出新的要求，怎样保证学生阅读数量和质量，并且不增加学生学习负担，也引发众多老师关注和思考，实际教学中老师也积极转变思想和创新教学方法，极大提高了学生阅读兴趣，学生阅读能力也得到较大提升。本文结合小学语文拓展阅读教学重要性，从营造氛围、课堂引导、方法渗透等方面入手，提出极具针对性拓展阅读教学策略，以供参考。
关键词：轻负高效；小学语文；拓展阅读；教学策略；探讨
阅读作为小学语文教学中重要组成部分，对发展学生思维、培养学生能力和开阔学生眼界具有十分重要的作用。但是在传统教学模式下，老师开展小学语文教学更加注重学生知识掌握和学习成绩提升，对学生阅读能力培养不够重视，即便是开展语文阅读教学，也更加侧重书本教材课文内容，不利于学生阅读兴趣培养和阅读个性发展，还需要在实际教学中以“轻负高效”为出发点，对小学语文拓展阅读教学思路和方法进行改革创新，引导学生在持续不断拓展阅读过程中，形成良好阅读习惯、掌握正确阅读方法和提高学生阅读能力，以推动学生获得更加全面发展[1]。
一、小学语文拓展阅读教学重要性分析
在小学阶段，对学生开展语文拓展阅读可以发挥以下作用：（1）丰富知识和开阔眼界，阅读是小学语文教学中的重点内容，学生在对课堂学习课文进行阅读以后，可以了解到更多知识内容，并在不断深化阅读中形成独特见解，使课堂教学变得更加事半功倍，并且拓展阅读教学不仅包含了书本教材内容，还包含更多契合学生学习和发展的课外内容，在学生进行阅读以后，知识结构得到丰富，眼界也会变得更加开阔，并为学生喜欢上阅读和养成良好阅读习惯打下良好基础；（2）掌握方法和提升能力，老师在组织学生进行阅读教学时，为了让学生更好理解阅读内容和升华情感认识，也会借助多媒体、生活化等辅助教学手段，让学生在亲身实践中掌握略读、精读等阅读方法，在帮助学生更好理解和掌握课堂教授知识的同时，学生阅读能力也会得到锻炼和提升；（3）激发思维和全面发展，小学语文教学中涵盖的知识面比较广，学生在对散文、故事、诗词等进行拓展阅读时，思维能力也会得到培养和锻炼，尤其是在多样化教学手段支持下，学生想象力、观察力和创造力都会得到提升，并且随着阅读不断加深，学生对阅读内容的理解能力也会增强，语文阅读也会变得更加高效，并促进学生语文综合素养提高[2]。
二、“轻负高效”背景下小学语文有效拓展阅读教学策略
（一）营造氛围，形成习惯
为帮助学生养成良好阅读习惯，就要老师结合小学生语文学习和阅读特点，注重对舒适、自由阅读氛围进行营造，使学生积极主动参与到语文拓展阅读当中，阅读实效性也会得到极大提高，具体措施包含：（1）成立班级书香角，在小学生成长过程中或多或少都阅读过一些书籍，并且受学生知识水平、个性特征等因素影响，致使这些书籍类型具有较大差异，而通过班级书香角的构建，可以促进学生在互相分享喜爱书籍过程中，发现更多新鲜、有趣读物，极大满足了学生不同阅读需要，学生阅读兴趣和积极性也大大提高；（2）固定阅读时间，根据新课程标准对学生阅读时间加以固定，并且对零碎时间充分利用起来，让学生可以有更多机会接触优秀诗歌、散文、故事等，不仅可以成为学生课外生活一件乐事，还不会增加学生学习负担，甚至还能够通过早读、课前阅读和睡前阅读方式，让学生获得更多阅读机会，为保持学生阅读热情，还能够对经典吟诵专题、小组阅读比赛、亲子阅读等方法加以利用，可以提高学生阅读积极性和有效性[3]。
（二）课堂引导，加深理解
课堂作为拓展阅读教学的主要阵地，老师在对书本教材诗歌、散文等进行阅读教学时，也要注意涉及人物、社会背景等方面着手，引导学生进行拓展阅读，进而对文章所阐述内容有一个更加全面和细致的了解，在增强学生阅读理解能力的同时，提高课堂教学效率和质量。如：在对“邓小平爷爷植树”开展教学时，老师就可以让学生对课文内容进行阅读，对文章讲述内容有一个大致了解，并从“邓小平爷爷”和“植树”两方面着手，采用一篇带多篇方式，引导学生获取更多学习信息，学生通过对专业丛书进行阅读和获取有用信息以后，也能够了解到更多邓小平爷爷生平事迹，而通过植树可以保护自然环境和实现生态和谐，甚至老师还可以根据学生学习需要和兴趣，有针对性的向学生推荐相关资料进行阅读，学生也能够在主动阅读、思考过程中积累更多知识，对文章理解也会更加深入。
（三）多方法结合，提高阅读实效
学生掌握正确阅读方法，可以使拓展阅读教学变得更加事半功倍，通常情况下老师引导学生对课堂教学内容进行阅读，可以对略读、精读方法进行应用，实际操作中对整篇课文进行略读，可以帮助学生对整篇文章脉络加以把握，而针对重点章节则需要采取精读方法，以对文章主旨进行理解和掌握，学生在学习更多知识的同时，对课文了解也会更加透彻。为进一步提高阅读教学实效，学生阅读过程中还能够对多媒体技术进行有效利用，使阅读内容以图片、视频等更加直观方式展现在学生面前，可以吸引学生注意力和激发学生深入阅读兴趣，并在不断实践体验中掌握多种有效阅读方法，拓展阅读效果也会大大提高[4]。
（四）延伸阅读，激发兴趣
兴趣作为引导学生进行自主阅读最好的老师，小学阶段学生所体现出的知识水平、认知能力、学习态度等差异，致使学生阅读兴趣和爱好各不相同，在老师组织学生进行拓展阅读教学时，为了降低阅读带来的无聊感，就可以对延伸阅读进行有效利用，使学生阅读兴趣得到提高。如：在对“太空生活趣事多”开展教学时，虽然文章内容较容易理解，但是涉及到的一些物理知识会让学生降低阅读兴趣和耐心，这时候老师就可以引导学生对课文阅读进行适当延伸，从太空生活和地球生活两个维度对比着手，找寻潜藏阅读兴趣，学生阅读积极性和阅读能力也会得到提升[5]。甚至老师还可以根据学生课堂学习散文、寓言故事、诗歌等内容，以1+X的方式向学生推荐拓展阅读书单，并让学生进行自主选择阅读，既能够满足学生不同阅读需求，又能够提高学生阅读兴趣。
结语：本文是基于对轻负高效下小学语文有效拓展阅读教学策略的探讨，对小学生开展拓展阅读教学可以起到激发学生思维、掌握正确阅读方法和提高阅读理解能力的作用，然而想要达到轻负高效拓展阅读效果，就要从营造氛围、方法指导、延伸阅读等角度出发，采取行之有效措施，使学生形成良好阅读习惯，在持续阅读实践中学生知识、能力、思维和素养也会得到极大提升，进而推进学生获得全面、综合发展。
参考文献：
[1]王文品.“轻负高效”背景下小学语文有效拓展阅读之我见[J].学周刊：上旬,2015,0(7).
[2]蔡夏倩."轻负高效"背景下小学语文有效拓展阅读[J].小学生作文辅导,2019,(3):21.
[3]王文品.“轻负高效”背景下小学语文有效拓展阅读之我见[J].学周刊,2015,(19):178.
[4]李秀.“轻负高效”背景下小学语文有效拓展阅读之我见[J].东方教育,2015,(5):160-160.
[5]周少华.优化阅读教学,打造高效课堂——如何提高低学段学生的阅读能力[J].文理导航,2017,0(24):50.