摘要：初中语文教学中富含多种知识，在语文教学内容上比小学更加细化。传统的灌输式教学模式较单一，较难提升学生的学习热情，导致学生错误地认为语文学习枯燥、无味。针对语文教学中存在的问题，需采取针对性措施，开展多元化教学模式，对于不同教学内容采取不同教学方法，创新课堂教学模式，培养学生的学习热情，促进初中语文教学质量的提高。为此，本文就针对初中语文教学中的多元化教学方法展开探析。
关键词：初中语文；多元化教学；策略分析
导言：
语文是初中教育的重要学科之一，能够培养学生文化素养和综合能力，对学生未来发展具有尤为重要的意义。在传统教学模式下，教师更多关注的是学生成绩，对学生综合素养的提升重视度不高，单一化教学模式导致初中语文教学质量无法提升。基于此，本文首先探讨多元化教学方法的定义及其在初中语文教学中的特点，进一步分析初中语文教学中存在的主要问题，最后提出初中语文教学中的多元化教学方法。旨在提升语文教学水平，促进初中教育的不断发展。
1 多元化教学方法的定义
多元化教学方法顾名思义就是对传统的单一教学方式进行调整，使得初中语文教学更加丰满、有层次。多元化的教学特点表现教学方法相对学生来说的适应性以及其可变性。教学的多元化具有较强的灵活多变性，学生及教师都能够通过实际情况进行调整。在利用多元化教学方法时，教师要建立丰富的教学体系，从不同的角度看待教学内容，让学生易于接受。初中生在学习过程中产生学习压力是必然的，多元化教学方法的利用能够减轻学生的学习压力，使其感受到学习的乐趣。在利用多元化方法时，教师要帮助学生树立人格，使其在汲取知识养分的同时，可培养自己的思维。
2 初中语文教学中多元化教学方法的特点
2.1 学生主体回归
教学方法多元化，旨在教师进行教学模式的转变，将课堂的主体归还给学生，将教材与生活相结合，采用多样的教学模式进行教学，从不同的角度帮助学生对内容进行了解和掌握。多元化教学相较于传统的教学模式而言，不再是一味地由教师进行讲述学生听从，课堂上也不再只有听写词句，背诵文章，朗读课文等方法学习，甚至于分数的重要性也有所降低，而是让学生与教师之间增强沟通交流，将课堂变得更自由、更趣味性，这样才能更好地帮助学生进行学习。
2.2 学生兴趣激发
采用多元化教学，不但可提升学生对于学习的兴趣和积极性，也可帮助教师提升教学效果更好地完成教学目标。多元化教学中将教学主题由教师转变为学生，这样可增强学生自主学习的能力，所以学生在学习过程中会遇到一些问题需要自我思考和分析判断，这样能够帮助学生提升其思维能力。多元化教学之所以能够被各个学校认可，是因为其能够满足社会对于未来人才的需求，而并不是成绩十分优秀的学生。
2.3 教学模式优化
将多元化教学方法、多元化教学内容应用到初中语文课堂教学中来，可以在有限的课堂时间里让教学容量大大增加，这样不仅能够丰富我们的教学内容，而且可以开阔学生的视野，从而全方位地提高学生的语文综合能力，促进师生之间的信息传递，提高教学效率和质量，优化课堂教学模式。
3 初中语文教学中存在的主要问题分析
3.1 学生的学习兴趣不高
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生只有对某件事感兴趣才会全身心的去投入。所以在现在的教育局势下重要的是培养学生的学习兴趣，若学生对语文充满了兴趣，那么他将会主动去参与到学习中，他的学习成绩会得到明显提高，他的阅读、理解、写作、口语交际等各方面的能力也会得到有效提升。
但目前语文教学还没有得到有效改革，课程内容还较枯燥，教师并不能控制好课堂教学中的课堂氛围，无法激起学生的学习兴趣，导致学生的语文水平很难得到有效提高。
3.2 课堂学习的效率较低
其实在学生接受教育的过程中最重要的还是课堂效率，在教学中，若学生在课堂上没有学习效率，那么在课余时间不管学生怎样努力，他的进步空间都不是很大。在实际的教学过程中这样的现象经常出现，在课堂上教师对学生不大关注，没有照顾到他们的接受与理解情况，只是一味的完成自己的教学目标，但在课余布置很多的作业，重视学生完成作业的情况。这样的教学模式可能会对学生学习成绩有所帮助，但是他们的语文水平不会有很大的进步，这种教学方式对学生而言不是最合适的。
3.3 教师喧宾夺主，扮演学生的主体地位
初中语文教学主要是为了培养学生的发散性思维，但在现阶段的教学中，教师经常喧宾夺主，将学生的主体地位弱化。如在讲解诗词的时候，为了省去麻烦，教师通常会把诗词翻译打印成纸质版，让学生边听边看，甚至要求学生将翻译背诵下来以应付考试；在写作课上，教师为了完成自己的教学目标，会提前为学生准备好模板，这些教学虽然能提高成绩，但是在一定程度上限制了学生的思维。
4 初中语文教学中的多元化教学方法
4.1 教学方式的多元化
在初中语文课堂教学的过程中应用多元化教学办法，对语文教师的要求越来越高，语文教师在教学的过程中应增强培养学生的多元化思维以及想象力。语文教师在教学之前应制定多元化的教学方案，为学生的多样性理解奠定坚实的条件。如在《我的叔叔于勤》讲解的过程中，要想完成教学的准备工作，语文教师在设置教案与备课的时候，应对下面的问题进行全面考查，对相关的资料进行查阅，使用多媒体展开情景教学，让学生对文章的背景和具体情节进行有效了解。使用何种办法对学生进行帮助，依照语言揣摩情况进行全面分析，深入探究作品主题，根据作者的心理活动，在反面和正面来那个方面对学生进行引导，让他们正确的看待问题，进而有效提升学生的道德观念。
4.2 思维方式的多元化
初中语文教学的多元化教学能够培养学生的发散性思维，使得学生在学习过程中由单一思维变为多元思维，从不同方面锻炼他们的阅读、理解、口语能力。而且这种多元化教学模式能够激发学生的学习兴趣，将被动学习转变为主动学习。在进行写作课的时候，老师也要以发散学生的思维为主，不能总是设置好范围，为学生提供模板，要给学生提供更大的思考空间。
4.3 教学手段的多元化
在初中语文课堂教学的过程中应用多媒体办法，可有效实现多元化的语文课堂教学。语文教师对现代化的办法进行全面利用，对相关的资料内容进行搜集以及整合，把其制作成高质量的语文课堂教学课件，这样的办法，一方面可调动出学生的听觉与感官，另一方面也可充分的调动出语文课堂教学的氛围，有效提升学生的语文学习质量与效率。语文教师在课堂教学的过程中应充分利用多媒体教学办法，对生动且形象的教学环境进行营造，进而为学生的学习创造更加有利的条件。在初中语文教学手段上应该运用多元化教学方法。
5 结论
综上可知，随着我国课程改革的不断深入，初中语文教学在不断改革，传统教学理念已无法满足实际教学需求，所以需采取教学方式、思维方式以及教学手段等多元化教学方法进行教学。总之，多元化教学方式符合新课改发展需求，能够结合学生实际学习情况，拓展教学模式，加强学生的情感交流，培养学生的语文素养，为学生未来发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]赵桂斌.谈初中语文教学中的多元化教学方法[J].2018.
[2]黄金.初中语文教学多元化教学方法运用研究[J].2017.