摘要：初中语文教学过程中，不断培养学生的学习兴趣，改变传统的教学方法和教学手段，一直是最近几年初中语文教学的重点和难点。随着素质教育的不断深化改革，原来的单一教学模式已经无法满足现在的语文教学需求，因此，在教学过程中采用多元化的教学方式对初中生进行系统化的语文教学培养，切实提高学生的语文综合实力。初中教学起到了承上启下的作用，衔接着学生的过去和未来，可能还会涉及学生学习方法的一些改变和良好习惯的养成。由此可见，初中的语文教学十分重要。
关键词：初中语文；多元化教学；教学策略
导言：
在初中语文教学过程中，传统的课堂教学没有变化，节奏单一，很容易导致学生在学习过程中失去对语文学习的兴趣，此外，单一的教学模式对素质教育的要求也不适应，对于提高学生的综合素质方面比较缺乏，同时教学方式也缺乏多样性。目前的教育不注重培养学生的发散性思维，使学生欠缺自我动手和自我思考的能力，显然这样不利于培养新一代的全能型人才。所以，进行语文的多元化教学是我们当前的主要任务，也是我们肩负的重要使命。
1 多元化初中语文教学的特色分析
初中阶段的语文教学多元化我们可以理解成为教学思维的多元化、学习性质的多元化。多元化的教学主要是教师在实际的教学中从不同的角度出发，对学生进行系统的开拓教学。初中语文是一门实践性很强的应用学科，其中包括了丰富的教学内容，与小学语文的内容相比较初中语文教学的目标已经不再是读和写等简单的内容，初中语文的教学内容包含了知识内容、情感熏陶、语文能力培养以及深度的文章阅读理解等一系列的知识体系的综合。尤其是在新课程背景下，初中语文教学需要不断的进行突破，教师在教学过程中需要采用全新的丰富多样的教学方法对学生进行语文能力培养和教育，不断对学生的知识结构、情感人格进行全方位的塑造。此外，多元化的教学方式可以在很大程度上发散学生的思维能力，并能够在课堂上着重培养学生对问题的分析能力、概括能力、判断能力和理解能力等。多元化的教学从某—个角度上我们可以理解成多思维的教学模式，这样的教学模式能够切实改善学生的单项思考的思维模式，使学生在学习过程中能够掌握灵活的思维方式，不断加深学生思维的深度和广度。现代社会需要的是思维多元化的人才，单一定向思维的方式往往不能适应未来社会对人才的需求，因此，在进行初中语文教学时，教师一定要掌握初中语文的教学特点，并制定合适的多元化教学对策。
2 初中语文多元化教学方法的内容和作用
多元化教学方法主要包括两方面的内容，一方面是教学内容的多元化，另一方面是教学思维的多元化。首先，教学内容的多元化是指教师针对不同的教学要点，可以从多个方面系统地进行内容拓展教学。初中语文的内容是十分丰富的，这就为多元化的教学提供了很好的素材来源。初中语文不同于小学语文，小学语文更多的是教会学生如何读以及如何写，而初中语文则侧重于培养学生的深度理解能力，在不断的文学熏陶下，培养学生的人文素养等。特别是在当前新课程改革的背景下，初中语文教师要勇于突破，要能够充分运用多元化的教学方法，传递优良的语文知识，不断培养学生的各方面能力，塑造学生的优秀人格。其次，教学思维的多元化是指教师能够运用多元化的教学方法，培养学生的思维能力。思维能力包括总结能力、分析能力、判断能力等各种能力。教师通过教学思维的多元化，能够改善很多学生的单向思维方式，单向思维方式对于学生未来的发展是很不利的。教师要能够帮助学生培养出更加多元化更加灵活的思维方式，现代化的社会更加需要思维多元化的人才，只有具有多元化思维的人才，才能更加适应未来社会的发展需求。因此，教师在进行初中语文的教学过程中，要有意识地把多元化教学方法引入课堂教学中。
3 多元化教学方法的制定与实施策略
上述我们主要对初中语文教学过程中采用多元化教学方式的重要性和必要性进行了详细的分析和研究，但是在实际的初中语文教学过程中，应该怎样结合初中语文教学的特点开展教学呢，作者认为应该从以下几个方面开展。
3.1 制定多元化的教学方式
在进行课文理解分析方面的教学时，可以从以下方面制定多元化的教学方式。当对课文进行分析时，先让学生对课文内容的主旨进行了解，当学生清楚了课文的主旨之后，此时，教师可以运用多元化的方式，从不同的角度对课文的主旨进行分析，让学生从不同的角度理解看待课文的主旨，同时，教师也可以鼓励学生主动从不同的角度思考课文所表达的主旨，让学生多思考，培养学生的思维能力与分析理解课文的能力。有时，对于同一个观点，也可以指导学生从不同的方面去分析，无论是正面的角度还是反面的角度，都可以鼓励学生去思考分析。在写作能力方面的训练，同样可以釆用多元化的教学方式。对同一个问题，不同的人都有不同的看法。同样，对于同一个题目，不同的学生会写出不同的文章。教师在教学时便要让学生逐渐的具备多角度思考的思维方式，可以通过教师的讲解引导或者鼓励学生主动把他人的思维角度综合起来等方式，从而让学生具备多角度思考的能力。
3.2 以多元化的教学理念设计教学
初中语文的学习过程主要包括两个方面：一是学习者通过和文本信息的交流，理解阐释者的基本思想；二是学习者以文字为媒介和自我思想的交流，借助文字将自己对生活的感悟表达出来。无论是理解的方面还是表达的方面，都会因为视角选择的不同，而体会到不同的内涵，对同一社会现象表达出不同的情感。这就要求在初中语文教学过程中，教师要设计多元化的教学目标、教学内容、教学手段和教学评价。例如，何其芳的《秋天》就是一篇描写秋景的文章，这篇文章的特点在于通过意境的创设，语言的细致描写，突出了秋天宁静悠远又充满丰收的氛围。这篇文章的语言通过讲解能够讲清文章的三幅农家秋景图，却无法抒发语言的美。这时，教师引导学生自己选出喜欢的句子，并自由地发表喜欢的理由，用自己的理解有感情的读出句子的情感。这样的教学内容和教学手段的选择是开放性的，学生可以自由的选择自己喜欢的句子，选择自己分析句子内涵的角度，选择体会句子情感的方式，创造性地创设阅读内容展示的立体画面。在这个过程中，教师没有干预学生句子的选择，没有以自己的主观断定文章中哪些是优美的句子，哪些是值得分析的内容，文章描绘的是怎样的景致，而是给予学生充分思考的自由，这在一定程度上实现了学生的多元化发展和多元化评价。
4 结论
培养学生学习语文的兴趣，改变传统的教学手段，是最近几年语文教学的重点研究领域。但是在实际的教学过程中，传统的教学模式已经不能够满足当前语文教学的要求，采用多元化教学提高学生的学习效率，让学生在学习中对语文充满兴趣。多元化教学方法的应用对于教师的要求比较高，教师要不断进行探索创新，力争让学生在良好的环境中进行知识的学习。
参考文献：
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