摘要：在新课改不断推进的背景下，阅读教学更加注重从学生的角度来理解文章，与之前教师精细化的讲解阅读内容有很大的区别。因此，如何培养学生的阅读兴趣，让学生能够在课上分享自己的阅读感受，进行主动的思考与探究，是教师在教学中需要解决的主要问题，本文从初中语文教学入手，主要借助三个方面讨论了阅读教学的策略。
关键词：初中语文；阅读教学；阅读能力
要想保证初中语文阅读教学的效率，保证课堂教学的质量，教师就要改变以往的教学态度，让学生能够有机会进行自主阅读，体会课文中阐述的主要内容，语言文字所表达的情感与态度。在学生自主阅读的前提下，让学生能够走进课文中与作者进行对话。笔者在初中语文的教学中进行了阅读教学策略的尝试与总结，通过分析得出，只有充分尊重学生的阅读感受，为学生的个性化阅读理解提供分享的平台，学生才能够缓步走进阅读的氛围中，并在阅读中进行思考。
一、尊重学生的阅读感受，建立平等的互动课堂
教师是学生学习过程中的守护者，需要守护学生的个性，在充分了解学生发展和学习特点的基础上关注的学生的个体差异，以及学生不同的学习需求，以及学生充分的信任和尊重，让学生在课堂上敢于说出自己的阅读感受。阅读课堂中的教学过程实际上是师生之间的互动过程，教师应该将与学生之间的互动视为平等的交往过程，不仅仅是有关相关知识与技能的传递与共享，而且更重要的是师生之间精神与情感的交流过程。教师应该与学生在互相尊重、互相理解的前提下，共同创造一种合作共赢、积极向上的课堂氛围。
例如，《老王》这篇课文中涉及很多细节描写，作者与老王之间的各种小故事以及对话，需要引起学生的重视和深思。教师在教学中可以通过与学生互动，传递的个人阅读感受，同时关注学生在阅读过程中的感受，并使得学生能够将阅读重点放在文章中的细节上。教师鼓励学生在课上发表自己的阅读感受，也要针对具体的问题进行具体分析。比如，教师引导学生阅读作者最后与老王之间的发生故事，也就是送鸡蛋和香油时，需要引导学生关注到针对老王动作的描写。“直着脚往里走”“滞笨地转过身子”“直着脚一级一级下楼”等用语，只有学生能够细心的观察针对老王的动作和语言描写，才能够分析出当时的老王身体已经极度不适。而有些学生在阅读过程中往往只是阅读到了文章的表面意思，在看到文章结尾部分老王去世时显得有些震惊。对此，教师可以在与学生互动的过程中，引导学生深入分析作者之前铺垫的内容。
二、设计有效的课堂问题，引导学生想象与思考
课堂教学过程中有效问题的设计，不仅可以激起学生的阅读兴趣，让学生的视线迅速集中到课文中来，还能够启发学生的积极思考，让学生在阅读兴趣的引领下，进行文章内容的深入分析。
例如，在学习《驿路梨花》时，教师需要带领学生分析文章中设置的误会和悬念，让学生能够理解这篇课文中精巧的构思以及其具体的表达效果。在学生初次进行课文的阅读时，教师可以引导学生采取略读的方式，围绕本文所介绍的人物，如谁是小茅屋的主人，以及做具体做了哪些事展开探究。在学生进行课文的详细阅读时，教师可以引导学生结合课文内容说说，课文中设置的两次误会和三个悬念。这样一来，学生就能够针对教师所设计的问题进行分析和思考，两次误会分别在第13和第14自然段，三个悬念分别在第7、8段，第12到第14自然段，以及第29到第32自然段。学生能够分析出文章中设计的误会与悬念，就能够大体了解文章中阐述的内容与情节，包括人物形象、文章结构等等。最后，教学问题可以设计为与本篇课文标题相对应的梨花，让学生找出文章中三处描写梨花的部分，并分析出梨花具体的象征含义。
三、注重阅读技能的实践，丰富学生的课外知识
阅读教学一般是在课堂中进行的，学生经过教师的引导和自己的主动思考，会对课文内容产生一定的了解，获得一定的阅读技能。而为了加强学生的语言文字应用能力以及阅读能力，教师需要在学生的课内外阅读之间建立一定的衔接。比如，依据学生的实际阅读起点和认知能力为学生推荐一些课外读物。避免推荐单一方向的书籍影响学生的阅读兴趣，而是要收集学生的兴趣爱好，以丰富学生的课外知识为主，让学生能够将课堂上习得的知识与技能在实际阅读过程中进行实践。此外，教师还要鼓励学生多进行课外书籍的阅读，包括鼓励学生在家庭中进行亲子阅读，在图书馆进行自主阅读，以拓展学生的知识面，增长学生的知识。
总之，新课标的改革对学生的阅读能力考核越来越重视，阅读教学的形式也要依据此项标准发生相应的改变，以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力为主要教学方向，让学生能够在积极思考、大胆表达的基础上进行自主阅读，进行个性化阅读，提高学生的思维水平能力。
参考文献：
[1]刘璇. 分析初中语文课堂阅读教学中存在的问题与对策[J].课程教育研究,2018(14):87-88.
[2]彭向菊. 初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].西部素质教育,2017,3(01):243.