摘要：语文在初中阶段的学校教育工作当中，扮演着非常重要的角色，在提升学生人文素养、引导学生性格与人格发展方面，能够起到至关重要的推动作用，教师教好语文，并引导学生学好这门课程的重要性与必要性便由此体现。文言文是初中语文教学工作当中的重中之重，可以说，教师只有教好了文言文，学生学好了文言文，才算接受到了优质的语文教育。那么，教师应当采取怎样的教学方法，才能使文言文的教学工作更加高效呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：初中语文；文言文；教学现状；教学策略
众所周知，中华文明经过上下五千年的积淀，诞生的成果之丰硕，如银河中的璀璨繁星，而古典文学这颗“星星”，正是中华文化“银河”中最为耀眼的一颗。文言文作为古典文学的基本载体，是学生感受古典文学之美的基本手段，也是学生必备的技能之一，因此，在开展语文教学工作的过程当中，教师务必给予文言文教学更高的关注度，并通过多样化的手段提升文言文教学的有效性。以下是笔者对于当前教育环境中，文言文教学之现状与相应的解决方法的几点建议。
一、初中语文文言文教学现状
（一）教学内容过于分散
文言文面临的困境之一，即是教学内容过于分散。在现行的初中语文课本当中，文言文内容安排较少，且内容较为分散。翻开教材目录，教师能够非常明确的看到，每隔四五篇现代文，才有几篇文言文的课文。也就是说，学生在学完一单元的文言文之后，再次接触到文言文的间隔较长，导致学生非常容易将已经学过的文言文知识忘掉，不能灵活的运用于新课文的学习与认知当中。
除此之外，由教学内容分散带来的另一个问题，即是教学在教师开展教学活动之后，学生除了在完成课后练习的过程中，难以将教师所教授的内容进行充分的应用，也就导致了学生在学习之后不能及时的进行巩固，再加上文言文与现代文有着不同的思维方式，导致学生在理解起来感到困难，进一步加剧了学生抵触文言文，甚至厌恶文言文的消极心理。
（二）教学方式单调死板
在传统教学模式下的文言文课堂当中，大部分教师采用的是“通读课文、逐句翻译、总结思想”的三点一线的死板教学方式，将本该富有生命力、富有人文气息的文言文课堂变成了知识的死记硬背过程，导致学生的学习积极性随着教学工作的不断深入而被逐渐消磨殆尽，教学效率、教学质量以及教学有效性自然不能够得到很好的保障。
单调死板的教学方式带来的另一问题，即是使学生的学习思路、认知过程逐渐僵化，极大的扼杀了学生在知识发现、探究过程中的自主思维能力发展，进一步导致学生的学习体验下降，并对教师产生严重的依赖心理，使得学生在不断的机械重复过程当中变成“读死书”、“死读书”的机器。采用单调死板的教学模式虽然能够在一定程度上短期内提升学生的应试成绩，但站在学生学习文言文知识和积累古代经典文化上看，这种教学模式还是不利于学生的长期发展的。
（三）教师对文言文教学认识片面
很多教师对文言文教学认识片面，表现在这部分教师普遍认为文言文的教学过程，就是逐字逐句的翻译文章，并将文章当中的特殊用法进行简单的介绍，让学生通过死记硬背的方式完成学习任务，忽视了文言文在初中语文教学工作当中的地位，以及文言文在学生发展过程当中的作用。
二、初中语文文言文高效教学策略
（一）适当整合教学内容
教师想要开展更加高效的文言文教学工作，适当的整合教学内容是必不可少的。而整合教学内容，便需要教师对教材进行深入的挖掘，进而找到文言文当中的相似点与不同之处，采用“群文教学”的形式，让学生进行更加系统化的学习，进而取得更好的教学效果。
当然这种教学方法并非在所有文言文的教学工作当中适用，要使建立在整合教学内容基础上的“群文教学”发挥最大的功效，需要学生具备一定的文言文功底，也就是说，整合教学内容，不应在学生初学文言文的阶段当中使用，而是需要在学生积累了一定的文言文功底之后，才能显示其最大的效果。
整合教学内容并不仅仅是意味着课文的整合，更是知识点的整合，在复习阶段中，教师带领学生，用几个课时的时间，将本册教材中的通假字、词类活用、一词多义、古今异义词、特殊句式等文言文知识点进行整合，让学生能够更加系统的把握教材内容，进而形成语感。也就是说，基础知识的系统化，是整合教学内容的关键所在，只有教师充分的认识到了这一点，才能使文言文教学更加高效。在整合教学内容的教学模式下，学生的文言文学习习惯被最大限度的培养，并且在文言文基础知识积累方面，也能够起到非常显著的效果。
（二）充分调动学习兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要开展更加高效的文言文教学工作，从学生的学习兴趣入手，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下的文言文课堂当中，大部分教师似乎对学生的学习兴趣并不重视，采用“填鸭式”的教学方法，对学生开展单向的知识灌输，在这种教学模式下，由于教师的“包办一切”，导致学生不能够在学习的过程中产生思维行为，也就是说，学生不能通过思考来获取文言文学习的乐趣，学生的学习积极性自然不高，更重要的是，这种教学方式非常容易导致学生对教师产生严重的依赖心理，对教学效率的提升难以起到积极作用。
在教学的过程中，教师要善于运用现代化的教学方式，去调动学生的学习兴趣。例如，教师在执教《岳阳楼记》这篇课文时，教师可以借助多媒体教学设备作为开展教学活动的辅助工具，从互联网中搜集“岳阳楼”的景观以及相关内容，并在课堂当中向学生展示，通过视觉冲击的形式，调动学生进行深入学习的欲望，进而使学生更加投入的“钻”进学习过程中。除此之外，教师还可以采用配乐朗诵的教学方法，让学生模仿教师进行朗诵，学生在诵读的过程中，能够感受到文言文的韵律性，并体会课文内容蕴含的情怀，从而使学生的兴趣被进一步激发出来。
（三）教学“去功利化”
在教学的过程当中，很多教师受到“应试教育”与“功利主义”思想的影响，不顾学生循序渐进的学习过程需求，在学生还没有深入阅读课文、解决学习过程中出现问题时，便要求学生背诵课文，给学生造成了极大的心理负担，学生的心理负担随着教学工作的深入而逐渐增大，最终“难堪重负”，在重压之下产生抵触、厌恶文言文的消极情绪，进一步加剧了教学效率、教学质量、教学有效性的下降。因此，在教学的过程中，教师务必要改变这种教学观念，带领学生从通读课文开始，逐字逐句的分析文言文课文中的知识点，让学生在全面理解课文的基础上进行背诵，才能使文言文教学更加有效。
综上所述，教师想要开展更加优质的文言文教学，带动学生语文成绩水平整体提升，要充分的认识当前教学环境中文言文教学的现状，并从现状当中抓住问题所在，才能取得更好的成效。在教学方面，教师首先需要适当的整合教学内容，注重文言文教学的整体性，进而使学生的脑海中逐步形成文言文知识脉络，促进学生应用能力的提升；其次，要重视学生的学习兴趣，通过现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生的学习行为受到兴趣的驱使，进而产生对文言文学习态度的转变；最后，教学要“去功利化”，让学生在理解的基础上进行记忆，而非急于求成的要求学生“死记硬背”。只有如此，文言文教学才能重新焕发活力，文言文课堂才能更加精彩纷呈。
参考文献：
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