摘要：本文将紧密结合“高中历史课堂教学推理法”展开深入的分析与研究，并且会结合当前高中历史课堂教学过程中教师的教学方法，以及学生的实际学习状况提出相应的看法与意见。同时本文将结合以下几个方面对其进行论述与探讨：第一是通过辛亥革命这一课程内容体现推理法教学模式的应用办法；第二是通过新文化运动这一教学内容体现推理法教学模式的应用过程。
关键字：高中历史；课堂教学；推理教学；案例分析
随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学工作也迎来了全新的局面，得到了全面的进步。而且，在这一模式下，教师对学生的课堂学习能力、课堂学习水平、综合学习素养等看得非常重要。在当前我国的高中历史课堂教学过程中，教师对于历史课堂上的教学手法应用模式较为注重，旨在通过科学的办法、合理的措施对学生进行相应的指导与帮助，力求让学生在一个良好的生活环境中对高中历史知识做到高效学习、高质量学习。另外，作为一名高中历史教师，务必要针对当前极力提倡的新课程改革方法做出正确的判断与分析，并且要根据新课改的需求、社会环境的需求、学生的学习需求以及学校的教育需求等各方面对学生进行正确的知识引导与文化培养，进而为学生创设一个良好的学习环境，打造一个高效的学习空间。
一、推理法在辛亥革命中的应用
教师在对学生进行辛亥革命这一课程内容教学的时候，如果想要合理的利用推理法对其做出指导，就需要让学生深入了解到辛亥革命的发展过程以及前因后果。这样，学生便可以对该课程内容作出一个正确的理解，并且可以让自己的后期学习更加顺利。在此，教师可以给学生制定一个相应的学习框架。该框架结构可以为：辛亥革命是什么？辛亥革命为什么爆发？辛亥革命爆发过程中出现了什么？以此三个问题，再对学生进行后续教学，其教学的策略与步骤才会更加清晰。
例如：教师可以先对学生讲解辛亥革命的整个过程，然后再与学生交流辛亥革命的性质与意义。接下来，教师再通过推理法教学模式对学生进行辛亥革命性质的推理分析。第一步，教师需要让学生深入了解“革命公式”这一知识点。通过教师的讲解，学生会明白，革命公式指的是：革命的性质＝革命的任务+革命的领导阶级。此时，学生会在一瞬间明白辛亥革命的性质是什么。在公式图例的基础上，教师便可以让学生对辛亥革命进行定论，然后再对照课本中的内容检验正确性。在此基础上，学生会自主的推导出辛亥革命开展的意义，并且会明白这是历史上第一次完全意义上反封建、反帝制、反资产阶级的民主革命运动。
紧接着，教师需要让学生将两者进行关联分析，通过关联，学生会推断出“革命与社会环境，以及革命与社会影响”等关系，进而得知每一场革命都有它独特的价值，每一场革命都可以带动社会的发展与进步，每一场革命都能让人民距离民主和自由更进一步。
二、推理法在新文化运动中的应用
教师在利用推理法对学生进行新文化运动课程教学的时候，可以通过一个整体的思路引导学生对该知识内容作出一个深入的了解与探索。这样，学生便可以彻底明白还新文化运动的兴起过程，以及在发动之后说传递的社会价值与造成的社会影响。随后，教师还需要对新文化运动的起因进行深度分析，以此让学生通过自主推理的方式了解到新文化运动对社会环境造成的影响。在此，教师可以结合以下框架对学生展开引导：新文化运动是是什么？新文化运动为什么会兴起？新文化运动在社会发展中起到了什么作用？
例如：教师可以从1915年的中国民族资本主义发展作为课堂教学的开端，然后对学生分析民族资产阶级对于民主政治的需求。此时，学生会明白，这不仅是一种社会和经济文化的反应，还是一种思想文化上的新运动。然后，教师需要重点结合“为什么新文化运动要提倡民主，并且反对专制”的方式来开展和实施？经过讲解之后，教师需要引导学生对当时的国际政治环境、国内政治环境、民族资产阶级发展状况、西方启蒙思想的进步与渗透、尊孔复古的逆流等作出一个全面的推理与分析。经过分析学生会明白，这其实就是一种多元文化碰撞的过程，由于这一文化碰撞的现象愈发的猛烈，最后上升到了政治的高度和斗争的高度。最终将封建主义踩在了脚下，按在了地上，并且将辛亥革命实现发扬光大，将三民主义与民主、科学、自然等先进理念注入了人们的大脑中。
综上所述，高中历史核心素养换一种说法就是正确的历史价值观。正确的历史价值观就是对历史的认识在思想上、观念上、思想情感上，对历史的态度上的综合体现，是历史学习的最终目标。在高中课堂教学中教师可以利用推理法对学生进行高效的教学活动。
参考文献：
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