摘要：高中阶段，教师应重视历史教学工作的开展，培养学生在这一身心发展的重要时期，形成正确的历史观，促进高中生的全方面发展。教师在教学实践中应对高效的历史教学方式进行不断探索，通过小组合作的教学模式，促进学生思维能力发展。同时，教师可以借助有效的教学评价，帮助学生树立历史学习的信心；除此之外，教师应该从学生的基本学情出发，因材施教地对学生进行历史知识的辅导，保证学生能够发挥自身的主动性进行历史学习。本文主要从以上几个方面开展论述，探索提高高中历史教学有效性的方法及策略。
关键词：高中历史；课堂教学；教学实践；策略探究
当前阶段，高中历史教师在开展教学工作的时候，依旧存在着一些不可忽视的教学问题。譬如，部分教师依然坚守原有的教学方式，并没有根据新课程标准的要求，对原有的老旧教学方式进行改进，这样的教学方导致学生在历史课堂中经常出现开小差的情况，对课堂教学的内容也经常提不起兴趣。据此，教师应在高中历史课堂实践中，不断探索新型的教学方法，提高学生对历史课堂的参与度，这样才可以使学生在轻松的历史教学氛围中，吸收知识、增长见闻，促进自身的全面发展。那么 ，教师在具体开展历史教学的时候，应该怎样去做呢？下面 ，笔者就结合自身的工作经验，与各位同仁共同探讨有效的高中历史教育策略，以期共同推动高中历史教学质量的提升。
一、开展合作教学，促进学生历史素养的提升
在高中阶段，合作教学是教师经常使用的教学方法之一。历史教师可以通过科学组织学生进行小组合作，来学习课本中的历史知识，这样一来不仅能够调动学生自身的主观能动性进行独立学习，还可以使教师轻松收获良好的教学效益。在高中历史教学中，就是用以学生学为主，教师教授为辅，重新塑造新型的历史课堂。使学生在兴趣的指引下，主动探索历史知识，提高自身的历史素养。
例如，在引导学生学习《文艺复兴和宗教改革》这一部分的知识时，笔者首先对学生进行科学分组，随后再利用多媒体设备向学生展示相关历史图片，激发学生对知识的求知欲望。在小组合作的过程中，笔者引导学生通过刚才观看的图片，对以下几个历史问题进行探讨：一、古希腊人文精神的代表人物？二、文艺复兴兴起的时间地点及原因？在学生进行小组合作学习的过程中，教师应不断地对学生存在的历史疑问进行解答，从而促进高中历史课堂教学有效性的提升。
二、从学生个体差异出发，因材施教地进行辅导
学生是独立的个体，每一位高中生都是发展着的人，它们之间存在一定的个体差异性。
因此，教师在进行历史教学的过程中，应关注到学生在学习程度、家庭背景及历史知识基础等方面的差异性，并根据学生的个体差异性因材施教地展开教学辅导。这样一来，才能够帮助学生在符合自己学习现状的环境中，不断充实历史知识，找到适合自己的历史学习节奏，促进高中生对历史知识学习积极性的提升。
例如，在带领学生对《西方人文主义思想的起源》这一部分的知识展开学习的时候，笔者就通过多媒体设备来进行教学，激发学生对历史知识进行探究的兴趣。首先笔者根据平时对学生学习情况的了解，将知识分为了高中低三个阶层，在，在学生回答课堂问题的环节中，笔者会有意识的让学习成绩较好的学生，回答哪一些较有深度的历史问题，譬如让他们谈一谈“人是万物的尺度”这一句话有什么现实性意义？对于历史知识较为薄弱的学生，笔者引导他们对课本中的基本史实进行学习和掌握，譬如，让学生掌握智者学派和苏格拉底分别是怎样定义人文精神的。通过因材施教的教学方式，教师就能够让处于不同层次水平的学生，在学习过程中都能得到知识层面的提升，从而促进高中历史课堂教育有效性的提升。
三、有效进行教学评价，培养学生对历史学习的自信
教学评价是联系教师与学生之间的有效沟通桥梁，因此高中历史教师应重视完善教学评价机制，通过及时有效的教学评价，来培养学生对历史学习的自信心，在教师源源不断的鼓励中，提高学生对历史课堂的兴趣，并从教师的评价中发现自己在知识上的漏洞，这样一来就能够促进高中历史教学有效性的提升。
例如，在带领学生学习《宋明理学》这一部分的知识时，笔者向学生提出以下这样一个问题：“同学们，通过通读教材，哪位同学来说一说程朱理学与陆王心学的主要观点存在什么样的差别？”在学生进行发言的时候，并不能将两者之间的区别阐述得十分完善，但是教师应仔细听学生的回答，并对学生的答案做出积极有效的评价，这样一来，学生就能够提高对历史知识的求知欲。随后，在教学中笔者引导学生全面分析两者的思想发展历程，在教学过程中逐步培养学生的思辨能力，促进高中历史展开有效教学。
综上所述，想要在高中历史教学中不断提高教学有效性，并不是一件十分容易的事。这需要教师在长期的工作中总结有效的方法，并对原有的教学模式进行完善与创新，努力挖掘学生的历史学习潜能，带领学生主动学习历史知识，形成正确的历史观念，培养对未来社会发展有用的人才。
参考文献：
[1]陈久平.高中历史高效课堂教学实践探索[J].当代教研论丛,2018(02):69.
[2]刁建华.高中历史高效课堂教学实践研究微探[J].课程教育研究,2017(34):39-40.