摘要：地理知识与我们的现实生活之间有着十分密切的联系，在新课程改革的环境下，初中地理教师更要深入贯彻“教育要回归于生活”的思想理念，引导学生探索生活中的地理文化，使学生重视起生活中的地理现象，能够自觉地接受地理知识，并且能够将学到的地理知识很好地应用到现实生活中去，提高学生的地理思想。这样，才能够促使学生的地理核心素养得到全方位的培养，并大大提升初中地理的教学质量。
关键词：生活化；初中地理；教学
学习地理知识对于学生的生活以及思维发展是有很大的帮助的。在初中地理教学过程中，教师要努力从生活的角度出发，了解初中学生的身心发育特点，构建以学生为中心的生活化教学模式，提高学生在教学中的参与程度，并且提升学生对地理文化的热情，让学生懂得地理知识在生活中是无处不在的，能够充分地感受到地理学习的价值，让地理教学更具有现实意义。
一、适当地引入生活中的情景
在实际的教学过程中，如果学生可以结合自己熟悉的场景去学习知识，则可以取得事半功倍的效果。因此，在生活化的教学中，教师可以首先考虑适当地引入学生熟悉或者感兴趣的生活情境，提高学生对教学内容的接受能力，这样，更有助于学生深入了解所学知识，提高学生的学习效率。
比如，在学习“东北地区的地理位置与自然环境”这一节内容时，在教学的过程中，教师可以首先利用多媒体设备向学生展示东北地区的地理图片，集中学生在课堂上的注意力，接下来再使用对比的方式进行教学，让学生将自身的生活环境与图片上的地理环境进行对比，找出其中的不同。之后，教师还可以结合自己的亲身经历向学生讲述自己对于东北地区的理解，让学生可以随着教师的讲解更投入地进入到学习状态中来，提高学生对教学内容的接受能力，提升教学的效益。
二、使用生活化的教学案例
在初中地理课堂教学的过程中，教师还可以采用与现实生活息息相关的实际案例引入进来，让学生可以借助于实际的案例去理解教学内容，有助于为初中地理课堂注入新鲜的活力，提高学生对地理信息的探索能力，并且还能够使学生做到学以致用，提高课堂教学的效率。
比如，在学习“中国的气候”这一节内容时，为了使学生可以了解我国气候的主要特点以及掌握分析气候的方法，树立学生正确的价值观念，教师可以充分地利用当地的气候状况展开教学，并且利用媒体设备给学生播放全国的天气预报，让学生展开对比，在对比当中提高学生对于气候的认识。
这样，比起一味地灌输教材上的知识，更能够使学生对教学产生新鲜感，从而给提高学生的学习兴趣，加深学生对知识的掌握能力，促使学生做到将地理知识应用到现实生活中去。
三、引导学生关注社会热点问题
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教学方法是很难满足学生未来成长的需求的，在信息化的时代背景下，初中地理教师要注重引导学生关注社会上的热点问题，让学生可以具体问题具体分析，从而提高学生对生活的关注意识，使学生形成正确的责任意识和价值观念，并且还能够丰富学生的地理知识体系，提升学生学习地理时的成就感。
比如，在学习“自然资源概况”这一节内容时，教师可以在课堂上引入与中国正在实施的垃圾分类政策相关的知识，让学生谈一谈自己对于垃圾分类的看法，我国为何要实施垃圾分类政策，自己以及身边的人有在实施垃圾分类处理吗？垃圾分类给我们的生活带来了哪些改变？在垃圾分类的过程中遇到了哪些困难？等等，从而提高学生学习本节课的乐趣，使学生感受到地理知识与我们实际生活之间是密切相连的，感受到发现问题、解决问题的价值，从而提高本节课的教学质量。
四、提高学生的地理实践能力
地理教学是因为学生的生活需要地理知识，因此，在实际的教学过程中，教师不应当只重视理论却忽视了实践。初中地理教师应当积极引导学生在生活中运用所学知识，为学生的地理知识体系发展提供充足的帮助，使学生的学习可以与生活密切连接起来，进一步巩固学生的所得。
比如，在学习“农业”的过程中，教师可以给学生布置实践类的任务，让学生放下教材，从网路、图书馆、电视节目或者家人描述中了解与农业相关的知识，并且结合自己的认识想一想背后涉及到的地理知识，提出自己的意见。这样，可以使学生充分地享受到地理学习的乐趣，填补学生的地理知识空白，使学生的认识得到增强，从而提高学生的地理综合素养。
本文针对生活化观念在初中地理教学中的应用展开了一番叙述。地理教学的最终意义在于使学生将所学到的知识运用到实际生活中去，只有这样才能够发挥出地理教学的根本价值。因此，在初中地理教学过程中，教师要拉近学生与地理之间的距离，帮助学生更加牢固地掌握地理知识的精髓，体会地理学习给自己生活带来的改变，能够摆脱教材以及课堂教学的限制，形成开放的学习观念，从而促使学生得到全方面的发展。
参考文献：
[1]刘莹. 初中地理课堂生活化教学情境的创设研究[D].天津师范大学,2014.
[2]缪汉华. 初中地理生活化教学的实践研究[D].南京师范大学,2014.