摘要：在课堂教学中，有效的教学方法是检验教师在教学中有无掌握学生学习情况和动态反馈的及时捕捉的综合。现如今，体育教学作为推进新一轮基础课程改革的重要载体，其有效性的提升日益成为了广大教师当前所思考和研究的重点课题。在此背景下，笔者结合自身教学实践与感悟，对小学体育教学的有效方法与策略展开相关论述，以供参考。
关键词：小学体育；有效；游戏；分层；情感
受传统教育教学理念的影响，在当前的小学体育课堂中，大多数教师所遵循的仍旧是传统的灌输式教学模式，这便严重阻碍了学生运动热情的激发和运动技能的提升，进而难以实现有效教学。此时，若想从根本上扭转传统小学体育教学长期“高耗低效”的现状，教师就需勇于摆脱传统教学观念的束缚，继而从学生的实际情况和教学的现实需要出发，积极探索和寻求各种行之有效的教学方法，以增强体育教学的趣味性、普惠性和生动性，引导学生及时转变学习态度与意识，从而促进有效教学目标的更好达成。
一、引入游戏，变被动接受为主动参与
游戏是进行体育活动的方式之一，是体育教学与训练的重要手段，其对于学生运动热情的激发、身体素质的增强以及运动能力的提升均具有极为重要的促进作用。基于此，在小学体育教学中，教师应贴合学生的实际水平，将趣味游戏适时引入课堂教学之中，以促进学生的主动参与，进而实现真正意义上的寓教于乐。
在排球课上，待完成了理论知识的讲授后，为促进学生的主动参与，实现真正意义上的寓教于乐，我将“三球不归一”这一游戏引入了课堂教学之中。首先，我在排球场两边将全班学生分为了两大组，其中一边一个球，另一边两个球。在听到哨音后，两边学生同时将球击打向对方。当三个排球同时落在一边时，另一边得两分，当一边击球出界时，另一边得一分，先取得20分的一边即为获胜。在游戏的过程中，学生的参与意识都很强，且大部分学生都在这一过程中逐渐巩固和掌握了排球正面双手传接球的技术要领。如此，通过将趣味游戏适时引入课堂教学之中，不仅促进了学生的主动参与，而且还使学生习得了一定的运动技能。
二、尊重差异，变统一灌输为因材施教
正是由于不同学生在身体素质、爱好取向、潜力倾向等诸多方面存在较大差异，决定了在小学体育教学中实施分层教学既有其必要性，又有其能动性。
因此，在小学体育教学中，教师应在承认并尊重学生主体差异的前提下，对体育训练的目标、过程及方法进行合理分层，将课堂教学由“统一灌输”转变为“因材施教”，以兼顾不同层次学生的学习需要，使体育教学更具普惠性。
在短跑教学中，我先是对全班学生进行了一次模拟测试，以望借此机会了解学生的身体素质和成绩分布情况。通过对学生的表现进行观察，我发现有的学生跑步姿势较为规范，但速度却不够快；而有的学生则跑步的速度很快，但姿势却不够规范。基于此，我根据学生的实际情况将其划分为了几个各自能力水平相近的小组，并对课堂教学进行了合理分层。针对前者，我将教学重点放在了训练学生的爆发力和快速反应能力上；针对后者，我则将教学重点放在了纠正学生错误的跑步姿势上。最后，我让处于不同层次的学生在各自不同的起跑线起跑，同一终点冲刺，使其能够同时到达终点。这样，通过分层教学，不仅充分落实了因材施教，而且还提高了课堂的教学效率，促进了全体学生的共同发展进步。
三、情感渗透，变单一僵化为生动活泼
情感教育，是与认知教育相对的一个概念，其主要聚焦学生的精神世界，二者共同构成了一个完整的教育教学体系。若能将情感教育有效渗透于小学体育教学中，不仅可以营造轻松、愉悦的课堂氛围，极大程度地调动学生学习的积极性和主动性，而且还能使原本单一僵化的课堂教学转变得更富趣味性和生动性，从而有助于促进学生的个性形成和全面发展。
为真正落实素质教育，我通常会根据每节课教学内容的不同进行因材施教，以培养学生的体育学习兴趣。比如，有的学生喜欢打篮球，有的学生喜欢打排球，还有的学生喜欢打乒乓球……这时，我便会根据学生爱好取向的不同将其划分为几个小组，进而通过组织体育竞赛来调动学生参与体育运动的积极性，促进学生的个性发展。此外，我往往会以音乐舞蹈的形式来结束整节课的学习，以放松学生的心情，使学生在体育课上仍可以获取美的享受。这样，通过渗透情感教育，不仅增强了体育教学的趣味性和生动性，充分调动了学生的主观能动性，而且还帮助学生树立了学习体育的自信心，有助于促进学生的个性形成与全面发展。
总而言之，是否实现了“少教多学”是衡量是否实现了有效教学的重要标志。在小学体育教学中，教师应始终坚持“以生为本”这一理念，做到一切从实际情况出发，积极创新教学方法，及时改进教学行为，以达到教与学的和谐统一，进而实现小学体育有效教学。
参考文献：
[1]杨娜.小学体育有效教学策略研究[J].运动,2017(15):123-124.
[2]董建博.实现小学体育有效教学的措施分析[J].中国校外教育,2016(S1):493.