摘要：课堂教学的导入，是课堂教学中最重要的环节。但是，在日常的高中历史课堂教学过程中，因为很多教师和学生受到了高考环境的影响与干扰，导致部分教师与学生的教学与学习压力过大，从而使得其在教学观念和学习方法上太过于偏激。在现实教学过程中，教师如果能正确的应用导入教学方法对学生进行高中历史课堂知识的培养与引导，那么学生的学习能力和学习水平均会得到一个较大的提升与发展。
关键字：高中历史；课堂教学；导入教学；实施方法
在实际教学中，我们的教师由于受高考的压力，高中历史课的课时安排，再加上教师自身对导入环节缺乏正确的认识，这种种因素，导致教师对历史课堂导入环节的漠视和忽略。为了抓紧时间，直接进行教学活动，忽视了学生注意力没有集中到教学内容上这一事实，学生的学习效率明显低下，这显然不利于历史课的教学。这就要求教师必须重视历史课堂教学的导入。笔者结合自己的教学实践，对在高中历史课堂教学中如何进行课堂导入，提出一些看法，以期为广大教师提供教学上的参考和借鉴。
一、借用历史故事
教师在开展教学工作的时候需要通过不同的历史典故对学生进行相应的培养。以此作为课堂带入的内容对学生开展教学，能够让学生在不断学习历史知识的过程中从历史典故当中分析得出历史的真实性与历史的温度。通过该方法，教师不仅实现了对新课程的导入，还完成了对学生思维的建设与发展，让学生在既定的空间中对历史的内在逻辑做出一个正确的分析与思考。而且，很多学生都喜欢听故事，喜欢给人讲故事。如果教师能够合理的利用这一方法对学生开展历史教学，那么学生自然会在深入学习的过程中建立起一个良好的学习态度，并且会对历史课程产生浓厚的兴趣与热情。
例如：教师在应用历史典故带入课堂教学的时候，可以通过《马关条约》对学生进行讲解。这一段历史是中国近代史万千屈辱中的一页，也是民族的痛与国人的悲愤。在此，教师可以对学生进行讲解，让学生知道在中法战争的时候，从战争表面来看，中国虽然胜利了，但是，从本质上来分析，胜利的国家是法国。因为法国最后达到了他发动战争的目的，并且侵略了中国的大片土地，还胁迫清政府割地赔款，并且将清政府的脸面狠狠地踩在了地上。再到后，清政府和日本发生了震惊中外的甲午中日战争。在这场战斗中，清政府的腐败无能体现的淋漓尽致。虽然北洋水师有邓世昌和丁汝昌这样的民族英雄，但是依然无法面对帝国主义的坚船利炮猛烈轰击。最终，北洋水师全军覆没，《马关条约》被迫签署。
二、融合信息技术
在当今的时代发展过程中，信息技术作为一种全民应用、服务全民的高新技术手段，也被引入到教育教学行业中应用，且应用的空间非常大。在开展历史教学的过程中，教师也可以将之与历史课堂融合在一起对学生进行培养与引导，以此让学生在信息技术教学手段的帮助下实现高效的历史知识学习。
例如：教师在讲解蒋家王朝覆灭相关内容的时候，可以利用信息技术教学手段中的多媒体教学视频对学生进行引导。并且可以让学生观看电影片段《百万雄师过大江》，以及然学生理解毛主席口中的“秋风扫落叶”是什么道理。随后，教师可以通过剪辑的方式让学生了解解放军与国民党的三大战役。并且要特别播放三大战役的胜利时刻。最后，为了烘托课堂的氛围，教师还可以给学生播放一段珍贵的历史影像《开国大典》现场录像。让学生们看一看、听一听在当时的时代背景下，“中华人民共和国站起来了”是多么伟大、多么慷慨激昂的一个时刻。
三、设计导入悬念
通过设计悬念来提高学生的课堂学习兴趣是一个非常好的方法。而且，教师在利用悬念对课堂教学的内容进行导入的时候，学生是无法感觉到的，也是无法对其进行有效判断的。这就给教师创造了一个更加顺利的新知识导入环境，并且还能让教师在导入的过程中观察学生的需求。
例如：教师在开展太平天国后期的保卫战相关内容的时候，可以先对学生进行简单的知识讲解。然后教师再对学生进行悬念的设计。如，教师告诉学生：“太平天国的领导洪秀全，以及其糜下的大将和士兵们其实是非常勇猛善战的，而且太平天国最开始的起义效果是非常好的。甚至在定都之后保持了长达十年之久的‘天国太平’。”然后，教师再带着这个悬念对学生进行深入的教学，让学生知道为什么太平天国会在短短几年当中就由盛转衰，且基业最终落得一场空。
综上所述，在高中历史教学中，灵活地运用不同的导入策略，如温习导入策略、典故巧妙引入策略、现代多媒体信息技术的导入策略、谈话导入策略及悬念导入策略等，这些策略尽管不一样，其形式各异，但是目的都是一样的，都是为了迅速吸引学生由休息状态转变为学习状态。在高中历史教学中，只有积极地应用优质的导学策略，才能够顺利地展开教学活动，促进课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1]张海军.高中历史教学中课堂导入策略的应用研究[J].才智,2019(36):27.
[2][2]靳振玲.新课标下微课在高中历史教学中的应用策略[J].甘肃教育,2019(21):114.