摘要：基于新课程改革不断推进的背景下，我国各学科学段的高效课堂构建策略也随着新课改大力倡导素质教育理念而发生着实质性的变革。高中政治作为高中教育阶段的重要社会人文学科，传统的高效课堂教育理念过于侧重学生的课堂学习效率，而忽视了对于学生政治核心素养的培养。因此，新课改背景下要求高中政治高效课堂教学要以培养学生的政治核心素养以及促进学生的全面发展为前提，进而实现高中政治的高效课堂教学。因此，如何才能在新课改背景下构建高中政治高效课堂教学，成为了当下高中政治教师所面临的重要课题。
关键词：新课程改革 高中政治 高效课堂 教学策略
前言 高中政治学科教学作为开展素质教育的重要平台，对于提升学生的道德修养以及思想政治观念发挥着举足轻重的作用。由于新课改大力倡导素质教育理念，促使高中政治高效课堂教学的重点逐渐转化为培养学生的政治核心素养，也就是提升学生的政治认同、法治意识、公共参与以及科学精神。这也为高中政治教师的教学工作带来了一定的挑战，要求高中政治教师要能够打破传统的教学模式，进而将政治核心素养渗透在日常的政治实践教学中，从而促进学生的全面发展。
一、现阶段我国高中政治课堂教学现状
纵观现阶段我国高中政治课堂实践教学可以发现，随着素质教育理念在我国教育事业各个领域的不断渗透，也促使我国的各学科课堂教学掀起了改革创新的教育热潮，但是以高中政治课堂教学为例，这一新型的教育理念在具体的实践教学中还是存在着诸多的阻碍。首先由于我国的教育工作者长期受到传统应试教育理念的影响，所以还是有绝大多数的高中政治教师碍于学校的升学率以及家长无形的压力而过于重视学生的学习成绩，而无心开展多样化的素质教学活动。这也直接导致大部分的高中政治课堂教学还是一贯的沿用传统“满堂灌”的教学模式，课堂教学的大部分时间都由任课教师的讲解占据，学生只能处于被动的学习地位，其自身的学习主体性无法得到有效的发挥。这样的教学现状不仅造成高中政治课堂教学过于固定化和机械化，而且也会造成政治课堂沉闷压抑，学生普遍缺乏对于政治课程的学习兴趣和课堂参与积极性，而且学生的政治核心素养也无法得到有效的提升。所以学生只能在课下采取死记硬背的学习方法，这也使得许多学生由于不具备优秀的政治核心素养，因此当他们在解决较为灵活的题型时总会感到无从下手，致使学习效率十分低下。
二、新课改下的高中政治高效课堂教学策略
1、创设教学情境，提升学生的公共参与
当下高中政治教师总是盲目地认为采取灌输式的教学方法，让学生能够熟练掌握和记忆政治重点知识内容才是高效的政治课堂教学，因而总是依赖于“你讲我听”的教学模式，不仅不利于学生学习积极性的提升，而且也忽视了发挥学生学习主体性的重要意义。因此，高中政治教师要想构建高效的政治课堂教学，就要有意识地将政治核心素养渗透在课堂教学中，比如可以采取创设教学情境的方式，结合学生的学习特点和认知水平创设生活化的教学情境，可以有效的提升学生的公共参与素养。例如，教师在执教《价格变动的影响》一课时，就可以引用 “我国猪肉价格持续上涨”这一社会民生热点为学生创设生活化的教学情境。并在开展实践教学的过程中，教师要给予学生充分发挥自身主观能动性的机会，引导学生进行自主探究与思考，猪肉价格的变动为社会以及人们的日常生活都带来了哪些影响？之后再让学生思考自身对于价格的变动又有着什么样的反作用力？从而通过引用学生实际生活的事例，促使学生感知到社会经济的发展与自身之间的必要联系，以此来提升学生的公共参与素养。
2、引入案例教学，提高学生的政治认同
高中政治学科是高中阶段培养学生人生观、价值观和世界观的重要人文学科，所以高中政治教师要明确开展素质教育活动对于学生今后学习和发展的重要性。虽然政治课程中涉及到许多枯燥乏味的理论知识，使得学生在学习起来十分晦涩难懂，但是其中许多的思想内涵都可以引申到社会生活当中，所以教师可以通过引入政治案例教学的方法，深入挖掘政治教材内容，并慎重选择兼具教育意义与复合学生身心发展的社会案例，以此来有效提升学生的政治核心素养，帮助学生更好的掌握与理解课程内容。比如，政治认同是政治核心素养的重要组成部分，如果教师只是采用单调讲解式的政治理论教学，很容易让学生产生厌倦和乏味的学习心理，但是结合案例教学就可以引起学生的共情心理，从而能够有效提升学生的政治认同素养。例如，教师在执教《政府的责任：对人民负责》一课时，就可以利用多媒体为学生播放“2005年尼泊尔大地震”事件中，我国政府是第一个赶到救援现场的国家，不仅带去了救援物资，还在第一时间将我国的被困同胞全部接回祖国，可以说在当时表现出了中国救援速度，从而让学生通过案例更加直接的感受到我国政府对人民高度负责的宗旨，以提高学生的政治认同素养。
3、拓展实践教学，加强学生的法治意识和科学精神
新课标强调，现当代的教育工作者要注重发挥学生的学习主体性，培养学生的学科核心素养以及合作探究能力，促进学生的全面发展。这一教育理念也为当下构建高效的高中政治课堂教学指明了方向，这也意味着如果教师仅仅依赖于课堂知识教学是远远不够的，所以教师要在立足于教材内容的同时还要对其进行拓展和延伸，积极拓展实践教学活动，从而借助于丰富和灵活的实践教学活动，能够有效改善政治课堂教学氛围，为学生营造一个积极活跃的学习氛围，这也有助于激发学生的探究意识和科学精神。此外，教师还可以在实践教学活动中渗透法治意识和科学精神核心素养教学，进而促使学生的政治核心素养能够得到有效的提升。例如，教师在执教《民事权利和义务》一课时，就可以将学生分成若干个小组，并以“买到过期商品该如何维权”这一问题为主题展开小组之间的探究与讨论实践活动，教师还可以给予学生充分的探究时间，引导学生利用课下时间借助于互联网等多种渠道，围绕着这一问题查询相关法律知识和资料，并对其进行筛选与整理，最后要求各小组派代表阐述论点与论证。通过开展这种具有实践性的小组合作探究活动，不仅能够有效锻炼学生的合作探究能力，而且还可以有效提升学生的科学精神，促使学生的政治核心素养能够得到全面提升。
综上所述，新课程改革对于高中政治高效课堂教学的改革与创新起到了积极的推动作用，也为高中政治高效课堂教学的构建指明了方向。所以在高中政治高效课堂教学中培养学生的政治核心素养，既是有效落实素质教育理念的重要举措，也是顺应时代发展的必然趋势。这就要求高中政治教师要转变自身的教育理念，进一步完善和优化政治课堂教学，并有意识地将政治核心素养渗透在日常的教学设计以及教学方法中。从而通过多样化的教学模式来有效提升学生的政治认同、公共参与、法治意识以及科学精神这四大政治核心素养，进而为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献
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