摘要：初中体育课堂管理相对于其他学科而言更有难度，更考验教师的课堂管理水平。本文对初中体育课课堂管理提出了几点个人建议，分别是与学生一起制定课堂规则；注意调整目标难度；制定长期方案，以转化率作为标准；坚持学习，提高自身管理水平。教师要坚持在平时教学实践中多加思考和总结有效的管理策略及方法，以期改善课堂生态，从而提高教学效果。
关键词：初中体育；课堂管理；建议；教学心得
众所周知，初中体育课堂管理是一件具有挑战性的工作，原因则是多方面的：首先由于是室外课堂，开放性强，容易受各种因素干扰；其次，体育课堂以运动为主，但有些学生则不爱运动，上体育课更多是为了“享受自由”；再次，初中生正处于青春期发育阶段，独立性和叛逆性强，一旦有一两个学生不听话，搞“自由主义”，就会对整个课堂构成严重阻碍。总之由于各种因素，初中体育课堂管理相对于其他学科而言更有难度，更考验教师的课堂管理水平。本文拟结合笔者的自身教学体会与思考对初中体育课课堂管理谈几点策略性建议，希望对一线教师有所助益。
一、与学生一起制定课堂规则
俗话说“无规矩不成方圆”，课堂规则是约束学生行为的规章制度，有了课堂规则，学生的行为就有了明确的依据和是否合格的判断标准。课堂规则不能流于形式，要结合具体班情并适当作阶段性调整，并且应当和学生一起制定，使学生参进来从而增强其认可度。如果没有具体的课堂规则，教师往往需要经常性的要求、强调和指导学生的课堂行为规范。对教师而言，这无疑要付出许多不必要的时间和精力；对学生而言，则很可能由于对重复性的要求心生反感而产生抵触心理，导致“逆反式”的日常行为。而有了明确的课堂规则，学生的行为和教师的要求都变得有章可循，在提高班级管理效率的同时，更利于学生在规则长期的潜移默化的影响下养成良好的行为习惯。
二、注意调整目标难度
课堂教学的根本问题在于目标的设定，目标和现实之间的差距构成了问题的根源。因此，对于什么样的学生在课上能达到什么样的高度，教师要有清晰的认识，制定切合实际的目标。就像第一类学生，他们对自身的课堂行为都没有自控力，而老师要按教案的目标水平来要求他们，后果可以想象，本来是这几个学生无法完成目标，结果有可能造成全班都无法完成任务，但也不是对这样的学生不管不顾，只是降低对他们的激励标准，首先确保大多数人能够达标。
三、制定长期方案，以转化率作为标准
学生在课堂上的问题不是一天两天形成的，因此也不要试图通过一两次来解决，不可能有一劳永逸的解决办法，就算这个孩子不读书了，他的问题依然存在，所以解决这类学生的问题注定了要有长期性。在时间维度上，可以用转化率作为标准，例如某老师将10名学生列为转化对象，那么经过你一年的努力，使其中的5人发生转变，这已经很成功了，要充分尊重教育是一项过程性的劳动，切不要过于关注个体的变化，而忽视了整体的发展。
四、坚持学习，提高自身管理水平
初中体育课堂虽然管理难度大，但毕竟属于教育问题，遵循基本的教育规律，教师在课堂中所受问题的困扰，很多时候是自身的知识匮乏，对问题缺乏预案。例如，对待一些不听话的问题学生，由于这种学生毕竟是少数，教师将其作为德育个案是完全有精力的，在接触之初就主动做个随访，与班主任和同学沟通，再跟家长取得联系，对孩子大致的情况做个基本了解，知晓背后的原因，清楚自己能采取的行为和管理的界限，然后再和孩子沟通，这里要强调一下，这类孩子本身都是大家不喜欢或厌恶的对象，作为老师而言万万不能也像某些同学或家长的想法一样，对他们表现出嫌弃和憎恨，而需要更多的体现出同情，这种心态的转变，会带来教师一系列处事行为的改变。
五、抓好个别违反现象，起到警示作用
每个班级中都免不了有个别调皮捣蛋或“不服管教”的问题学生，他们往往或有意或无意的违反班级规则，特别是正处于青春期叛逆心理较强的初中学生。这些学生往往会给其他学生做出坏的榜样。教师对于个别违反班规的现象应该高度重视和认真处理，使其对全体起到警示作用。具体可采取“恩威并施”的方式，一方面以教育和引导为主，另一方面也要给予严肃甚至是严厉的批评。当然，教师在处理过程中要注意把握好度，不可弄巧成拙或伤害问题学生的自尊心。
如上，本文对初中体育课课堂管理提出了几点个人建议，分别是与学生一起制定课堂规则；注意调整目标难度；制定长期方案，以转化率作为标准；坚持学习，提高自身管理水平。总的来说，初中体育课堂的管理虽然具有挑战性，但只要教师坚持在平时教学实践中多加思考和总结有效的管理策略及方法，则一定能不断改善课堂生态，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]刁明中. 初中体育教学管理探索[J]. 新课程学习(中), 2013(2).
[2]时佃强. 如何进行初中体育教学管理[J]. 新课程(中学), 2017(2).
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