摘要：随着教育的不断深化改革，课堂教学已由传统的教师传授转向了学生自主探究，教师的职责也施教者，转变为教学的引导者，引导学生转变学习态度和意识。在此背景下，传统的被动式教学模式已然不能适应素质教育的教学需要与学生的学习和能力发展需要。
关键词：初中数学；有效；教学策略
无论何时何地，课堂教学有效性的提高都是教师心心念念的一份愿望，因为学生的进步与成长始终是每一位教师的殷切期盼，但是提高教学有效性需要讲究一定的方式方法，单一的教学模式终究会使学生产生对学习的厌倦。因此，作为一名初中数学教师，首先我们要更新自身的教学思想，进而创新教学方法，改变传统教学时期枯燥的教学环境，绽放精彩的初中数学课堂。基于此，本文笔者就根据自身的教学经验，从实施生活导入，诱发学生学习动机；应用信息技术，突破教学重点难点；创设问题情境，调动学生思维灵活三个方面，对初中数学教学的方法与策略展开论述，以望进一步深化数学课程改革，实现初中数学有效教学。
一、实施生活导入，诱发学生学习动机
事实上，一节课的成败与否，在很大程度上取决于导入环节设计得是否成功。因此，初中数学教师要从内心深处全面的提升对课堂导入环节的重视力度，积极的探索和创新课堂导入的策略，不断的优化课堂导入设计，有效的借助良好的课堂导入全面的激发学生在课堂的学习活力，有效的唤醒学生的求知欲望，促进学生更为积极主动与精力集中的开展数学学习。
例如，在教学《平面直角坐标系》内容之初，笔者就给学生出示了相关情景图，并说道：2008年5月12日在中华大地上发生了举国震惊的大地震，地震发生后国家地震台网为了准确地确定震中的位置，是用什么来表述的？学生答道：经纬度。接着，笔者继续说道：还有，在进行军事演习时，一发炮弹能够在远渡重洋后准确地命中目标，要靠什么？学生答道：准确的定位！如此，通过实施生活化导入，不仅激活了课堂教学活力，而且还诱发了学生的学习动机，使学生感受到了确定位置的现实背景和现实生活中确定位置的必要性，这便为新课内容的讲授作了铺垫。
二、应用信息技术，突破教学重点难点
信息技术是科技时代飞速发展的产物，由于近些年来信息技术的广泛普及，其已经进入到了社会生活中的很多领域，尤其是在教育领域。
因此，作为一名初中数学教师，我们要研究信息技术对做好数学教学的帮助，从而将信息技术的多功能性应用在课堂教学实践当中，突破数学教学中的重点和难点，由此完成初中数学课堂教学有效性的提高。
例如，在教学《认识几何图形》内容时，首先，笔者就应用信息技术将美化我们生活环境的一些建筑物展示在大屏幕当中，对学生说道：大家不妨用数学的眼光观察一下这些都是由我们熟悉的哪些图形构成的？从而顺利展开了这节课的教学活动。然后，笔者利用信息技术将常见的立体图形直观地展现了学生眼前，给了学生充足的时间进行观察，通过引导性话语，使学生知道了几何体的特征是我们认识不同几何体、区分不同几何体的金钥匙。之后，笔者以棱柱和圆柱、圆柱和圆锥为例，引导学生探讨了常见几何体的相同点和不同点。最后，笔者做了知识拓展，要求学生从较为复杂的组合体中找出常见的几何体，由此提升了学生的观察能力，进而让学生交流了这节课的学习收获。这样，笔者通过应用信息技术，让学生经历了从现实世界抽象出图形的过程，使学生感受到了图形世界的丰富多彩，从而顺利突破了教学重点难点，提高了初中数学课堂的教学有效性。
三、创设问题情境，调动学生思维灵活
当我们对抽象的数学知识进行讲解时，往往会借助信息技术这一现代教育手段来进行解释。将信息技术运用于问题情境的创设之中，不仅可以增强数学教学的趣味性，给学生以新颖、有趣的学习体验，而且还能够将数学知识变静为动、化抽象为具体，从而有利于调动学生思维的灵活性，引导学生自主获取新知。
例如，在教学《勾股定理》内容时，笔者就运用信息技术出示了古希腊数学家毕达哥拉斯到朋友家做客时看到地板砖中反映直角三角形三条边关系的图形。基于此，笔者提出了以下两个问题供学生交流探讨：（1）你能找出三个正方形的面积关系吗？（2）第二幅图中的等腰直角三角形三条边之间是什么关系？由于有了以上多媒体画面作为参考，不仅给了学生以新颖、有趣的学习体验，激发了学生的探究热情，而且还将学生的思维引向了深入，这便为探究勾股定理奠定了基础。
总而言之，要想实现初中数学有效教学，教师就需尽快走出教教材的误区，尽早转变教与学的方式，并在坚持以生为本的前提下，引导学生建立自主的、灵动的、合作的学习方式，并积极采用先进的教学手段来对传统数学教学的过程与方法进行大胆革新，以最大限度地提高数学教学的有效性和实效性。
参考文献：
[1]杨青.新课程背景下实施初中数学有效教学的策略[J].甘肃教育,2019(23):144.
[2]王立新.初中数学有效教学方法及策略研究[J].课程教育研究,2019(29):145-146.