摘要：小学数学核心素养的形成与数学知识、数学技能和数学思维密切相关。在小学数学教学活动的开展中，教师应有效地培养学生的数学核心素养。在本文中，本人将结合小学数学核心素养培养的要求，详细说明小学数学核心素养的培养策略。
关键词：小学数学；核心素养；培养策略
核心素养是新时期为小学数学教学提出的新要求。结合核心素养培养要求，我在组织小学数学教学的时候，尝试运用以下策略，优化数学教学，促进学生发展。
一、培养学生数学兴趣的策略
兴趣是人们欣赏和探索事物的积极的心理倾向。当学生对数学学习产生兴趣时，自然会在数学学习中产生更特殊的情感，在孜孜不倦的状态下积极参与数学学习活动。因为核心素养的形成不是一蹴而就的，在小学数学教学活动的实施过程中，教师需要从激发学生的数学学习兴趣开始，帮助学生们打好养成数学核心素养的基础。
比如，在组织“2和5的倍数”该内容教学的时候，我在教学之前先对执教班级的学生进行了细致的观察，发现他们的数学学习实际情况和思维起点，在课堂上，这样组织教学活动：首先，我在黑板上写下655、1026、19280、6789这些数字，向学生们提出问题：这些三位数、四位数、五位数是很大的，我们要如何判断它们中的哪些是2的倍数，哪些是5的倍数呢？在如此问题的驱使下，学生们会自主地调动自身已有的知识储备，回忆2和5倍数有哪些，并自主地指出，3655和19280是5的倍数；1026和19280是2的倍数。根据学生们给出的答案，我继续提问：根据这些答案，你们可以发现2和5的倍数各自有哪些特征呢？在这样的教学活动参与中，学生受到一个个问题的驱使下，掌握了数学学习的主动权，而且，充分地发挥自身的主观能动性，对2和5的倍数特征展开探究，从而由现象到本质的地倍数规律，建立对所学深刻的理解。在轻松掌握所学的过程中，学生们自然可以获取学习乐趣，为自主投身数学学习活动，提升数学核心素养打下坚实的基础。
二、数学思想方法教学策略
在组织小学数学教学活动的时候，教师详细分析知识内容，会发现其中蕴含着各种数学思想方法，将这些思想方法展现在学生们面前，不仅可以帮助学生们加深对数学知识的理解，还可以帮助学生打好运用数学的基础。就数学思想方法而言，它包含了多种内容，如数形结合思想方法、分类思想方法等。在组织教学活动的时候，我会根据教学内容，灵活地选择数学思想方法，渗透给学生们，降低数学抽象性，帮助学生们增强对所学的理解，提高数学学习水平。
以“小亮和小明在就谁大水小进行论证，其中，小亮说道：‘我在我像你这样大的时候，你才1岁。’小明说道：‘那等我像你那么大的时候，你就16了。’你们知道小亮和小明各自多少岁了吗？”如此问题条件较为复杂，学生们受抽象思维能力的限制，很难对问题条件进行细致的分析，把握关系，探寻解决问题的方法更是困难重重的。为了帮助学生们顺利地解决这个问题，我在组织教学活动的时候，尝试指导学生们根据问题条件作图。在直观的图像辅助下，学生们发现，1和16之间存在着3个年龄差，根据问题条件，只要能计算出这3个年龄差，就可以知道小明和小亮各自多少岁。按照这样的分析思路，学生们自主地列出了（16-1）/3=5这样算式。然后，结合问题条件，计算出小亮11岁，小明6岁。如此渗透数学思想方法的教学，不仅可以使学生们在体验过程中，掌握数形结合法，丰富数学认知，还可以对所学的方法进行灵活运用，顺利地解决问题，提升问题解决水平，有利于形成数学核心素养。
三、提高学生全面思维能力的策略
提高学生的思维能力是教师组织小学数学教学活动的不懈追求。此外，数学核心素养的发展是以数学思维能力为基础的。因此，在小学数学教学活动的实施过程中，教师要想引导学生们养成数学核心素养，需要立足学生们的思维发展特点，引导学生在积极思考和探究。因为问题是思维发展的起点。所以，我在组织数学教学活动的时候，会根据教学所学，创设问题情境。
比如，在组织“圆”该内容教学的时候，结合学生们已有的知识储备，我直接创设了这样的问题情境：在之前的学习过程中，我们早已接触到了各种各样的图形，你们谁能说一说学习到了哪些图形呢？在我们的教室里，可不可以找到这些图形的踪影呢？现在让我们大家以小组为形式，采取列表的方式，将我们曾经学过的平面图形列举出来，并找出对应生活物品，分析它们的特征、计算方式。在迁移知识的过程中，学生们会对正方形、长方形等进行详细地分析，但是却无法完整地填写圆的相关内容。据此，我向学生们继续问题：什么是圆呢？圆有什么特点呢？要如何计算圆呢？如此不仅满足了学生们的学习需求，还实现了新知的有效展，有利于提高数学教学质量。
总之，在小学数学教学活动的实施过程中，教师必须有效地激发学生的数学学习兴趣，引导学生掌握数学思想方法，鼓励学生多角度地思考数学问题，使学生们在掌握数学知识的过程中，养成数学核心素养，提升数学学习质量。
参考文献：
[1]郑婉.聚焦核心素养,促进全面发展——对小学数学教学的思考与探究[J].华夏教师,2018(32):74-75.
[2]郁奔轶.数学教学新方法,核心素养渐养成——基于核心素养所进行的小学数学教学[J].数学学习与研究,2018(17):105.