摘要：小学数学是我国基础教育课程体系的重要组成部分，是推进新课程改革工程的中坚力量。与此同时，在新一轮基础教育课程改革不断深入的背景下，小学数学教育教学面临着全新的任务和更高的要求，亟需教师从根本上转变观念、方法和策略，以此促进数学教学的转型和升级，更好地为新课程改革助力。对此，本文将基于现实教学经验，结合现代教育教学理论，从转变传统教学观念、突出合作教学环节和组织各种实践活动三个维度出发，全面地探讨新课改下具体如何组织与开展小学数学教学。
关键词：新课改；小学数学教学；组织；开展
新课改改革的推进催生了新课程标准的出现，其中数学新课程标准中明确指出，教师要摒弃知识传授的教学倾向，转变落后的教学行为和方式，对教学结构、策略和体系进行全面的调整和创新，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，提升教学的有效性，促进学生的知识与能力的全方面发展。所以说，作为小学数学教师的我们必须要认真对待新课程改革，能够彻底摆脱传统观念和思想的束缚，将现实学情作为教学和改革的出发点，深入探索各种科学、高效的教学方法，从而让整个小学数学教学变得更加高质高效。
一、转变传统教学观念，建立融洽师生关系
在传统教学观念的影响下，教师往往会将学生置于被动学习的地位，导致整个课堂成为了教师的“一言堂”，师生间的关系也因此变得紧张起来，从而严重影响学生对学习的态度和情绪。因此，小学数学教师的首要任务是要转变传统、落后的教学观念，不再以“师道尊严”“以师为本”等思想为指引，而是突出学生的主体地位，尊重学生并以真诚的态度、亲切的话语和平等的身份来和学生展开沟通、互动，建立起融洽的师生关系，营造自由、平等的教学氛围，消除学生的消极心理和负面情绪。
例如，很多时候，教师都忽视了学生们的学习体验，只顾对知识进行教授，久而久之，课堂氛围开始变得紧张，师生关系也开始疏远，这就导致学生们的学习兴趣薄弱。对此，为了重新点燃学生们的学习热情，笔者转变了传统的教学观念，在课堂教学中，主动与学生们进行交流、对话，通过对话的方式来缓解学生们情绪。随着笔者教学理念的革新，课堂教学氛围逐渐发生变化，学生们更愿意与笔者进行交流，遇到问题时，也会主动与笔者询问。这样一来，笔者通过转变传统教学观念，建立了融洽的师生关系，消除了学生的消极心理。
二、突出合作教学环节，促进学生同步发展
合作教学是新课程改革所强调和倡导的有效教学方法，能够优化学生间的关系、打破课堂教学的封闭状态。
所以，小学数学教师需要适当转变统一性的授课方式，在全面了解学生学习情况和能力水平的基础上，依据“组内同质、组间异质”的标准和原则来将他们科学地分成4-6人一组的学习小组，随后再鼓励、引导学生们主动以小组为单位展开对某个问题、知识点的交流、互动与沟通，分享各自的观点和看法，实现思维间的碰撞与互补，拓展学生的学习思路，从而让学生在合作中实现同步的发展和提升。
例如，在教授《两位数除以一位数的除法》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握两位数除以一位数的计算方法，为了促进学生们的发展，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，笔者利用课下时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，随后，笔者再将本节课程的内容设置成了探究任务，并将任务分发给各个小组。小组成员收到任务后，笔者再给予各小组充足的讨论时间，让学生们发挥探究精神，对任务进行充分的探索。这样一来，笔者通过突出合作教学环节，促进了学生的同步发展。
三、组织各种实践活动，提升学生实践能力
实践是检验知识、运用知识的有效途径，因此实践活动的组织开展便成为数学教学活动中不可缺少和替代的重要环节，也是新课改的重点。因此，小学数学教师不能单单局限于理论知识教学方面，应该从理论向实践方面拓展延伸，积极地组织和开展各种各样的数学实践活动，组织学生在实践活动的参与和体验中展开动手操作，边思考、边动手、边动手，实现手脑并用，更深入地体验知识的本质与规律，有效拓展学生的思维领域，最终有效培养学生的知识应用能力和实践能力。
例如，在教授《东、南、西、北》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们正确辨别东南西北四个方向，培养学生们的方向感，为了提升学生们的实践能力，笔者为学生们开展了实践探究活动。首先，笔者对本节课程的理论知识进行简单的介绍，然后，笔者再带领学生们进行实践操作，判断东南西北四个方位，让学生们在实践中深刻掌握知识。这样一来，笔者通过组织各种实践活动，提升了学生的实践能力。
综上所述，新课程改革带来的不仅仅是挑战，还有前所未有的重大机遇。所以，每一位小学数学教师都应当顺应改革发展和变化的趋势，抓住机遇，通过转变传统教学观念、突出合作教学环节和组织各种实践活动等方法的运用来应对挑战，推进小学数学教学的改革和转型，最终收获理想的教学效果。
参考文献：
[1]吴修梓.新课改下小学数学教学方法创新[J].课程教育研究,2018(48):153.
[2]闫文娟.新课改下小学数学教学方法创新研究[J].才智,2018(32):102.