摘要：数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科。由于每个学生的心理、智力以及兴趣爱好等方面的不同，因此，其数学学习水平也是层次不齐。随着数学学习的越来越难，在小学高年级渐渐出现了许多学困生，学困生的存在既给自身的数学学习带来了很大的障碍，也给全班学生数学成绩的整体提升造成了很大的困难。因此，小学数学教师必须重视高年级学困生的转化工作，并认真研究学困生转化策略，以促使全班学生的数学成绩能够获得全面提升。
关键词：小学数学；高段；学困生；策略
数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科，每一部分知识都有着紧密的联系，如果前边知识没有弄懂，就会影响后边数学知识的学习。积水成冰，渐渐地学生的数学成绩就会慢慢下降，随之而来，其自身的学习自信也会大大降低，在恶性循环下，就会出现学困生。小学高段的数学学习是学生学习更高阶段数学的基础和前提。如果学困生的数学成绩一直得不到提高，那么，今后的深入学习就会受到严重影响。因此，小学数学教师在进行高年级教学时，一定要重视学困生的转化工作。
一、用激励扬起学困生自信的风帆
学困生大多都缺乏学习自信。这时，重新帮助学困生树立学习自信显得尤为重要。著名的皮格马利翁效应告诉我们，一个教师的态度可以改变学生的成长轨迹。教师高超的教学艺术就在于给予学生不断地激励、鼓舞，从而唤醒学生的学习自信，增强学生的学习动机。因此，面对学困生，怒其不争、恨其不强不仅没用，反而会适得其反。因此，小学数学教师在教学中，应给予学困生更多的激励，面对学困生学习上的点滴进步，都要及时地给予表扬，不要吝啬自己的掌声，如此便能带给学困生“我能学好”的心理暗示，从而促使学困生的学习自信得以逐渐增强。
例如，在学习《小数乘整数》这部分内容时，我就通过给予学困生以学习激励，以渐渐增强学困生的学习自信。课上，我出示一道例题：3.5×3=（）。然后，我让学生来说一说应该怎样计算。这时，有一名学困生说：“把3个3.5相加。”这时，许多学生悄悄地笑出了声，但是，我却及时地表扬了他，并鼓励他再想一想还有没有更好的方法。这时，他想一想说:“可以把小数变成整数。”我向其竖起了大拇指：“非常棒！不过在计算完成后，我们应该注意什么呢？”他回答道：“注意积要缩小十倍。”这样，我通过及时地激励和表扬学困生，使其产生了学习自信，思维也一下子被打开了，渐渐地自主探索出了计算方法。
二、开展差异化教学降低学习期待
从多年的教学研究来看，形成学困生很大的原因是智力方面的差距。而这种差距越到高年级越会显现出来，这就是为什么低年级的学生数学成绩相差不大，而越到高年级反而渐渐显现出来了。对此，小学数学教师在教学中，就要针对不同智力情况的学生来进行差异化教学，用来教学优生的学习方法不一定适用于学困生，制定高水平的要求也会逐渐使学困生产生破罐子破摔的不良心理。
高年级的小学生思维正在逐渐由形象思维向抽象思维转变，但是仍然需要由具体的形象事物来支撑。因此，小学数学教师在教学中，应尽可能地让学困生动手操作数学知识，让学困生真正吃透弄懂每一点知识，渐渐缩小与大部分学生的差距。
例如，在学习《简单组合图形面积的计算》这部分内容时，我就采用了差异化教学。课上，针对学困生，我带领他们一起来认真分析组合图形的特点。我指着其中的一个图形说：“你们想一想这个图形有没有感觉很熟悉？”这时，我让学生照着图形做一做。在做的过程中，他们渐渐发现这个图形是一个长方形被切掉了一个三角形。这时，我让学生想一想、议一议长方形和三角形面积的计算方法各是什么，又怎样从图中找出我们需要的数值呢？如此一来，在我引导和点拨下，学困生终于掌握了这部分内容，并学会了转化这一重要的数学思想。
三、形成正确学习方法和学习习惯
许多学困生没有正确的学习方法，大多时候是通过死记硬背来记忆概念和公式的，并没有真正理解。因此，他们往往付出了很大的努力，学习成绩却没有明显的起色，从而片面地认定自己不行。实则不然，小学数学教师在教学中，应让学生充分地认识到数学学科的特点，教给学生正确的数学学习方法。此外，许多学困生没有良好的学习习惯，如不认真审题、没有检查和验算的好习惯等等。小学数学教师还要有意识地培养学生的学习习惯，让学生严格按照规范来书写、做题和完成作业，久而久之，学困生的数学成绩就能够逐渐提高。
例如，数学学习有着自身的特点，数学知识大多是对日常生活中的数学现象的总结和升华。因此，在教学中，我就引导学困生从自己的生活经验出发去理解数学知识。以理解“分数的意义”为例，我先让学困生想一想生活中什么时候会出现分东西的情况。然后，我让学困生以“分蛋糕”这一生活经历来想一想应该怎样分东西，“平均分”的意义又是什么。如此，学生很容易就记住了分数的概念和意义，再也不用死记硬背了。
总而言之，高年级的小学生面临着小升初这一重要转变，数学学习的难度将提上一个高度。因此，小学数学教师一定要重视高段学困生的转化工作，采取科学有效的教学策略来提升学困生的学习成绩，增强学困生的学习自信，将学习漏洞消灭在小学阶段，为今后的深入学习做好铺垫。
参考文献：
[1]刘宏.浅谈缓解小学数学两级分化现象的策略[J].现代阅读，2011（11）.
[2]徐艳秋.农村小学学困生的成因及转化对策的研究[J].教育，2011.