摘要:数学是高中教学中重要的学科，它对提高学生的逻辑思维能力、运算能力等具有明显的帮助作用。传统的数学教学中缺乏对学生的合作能力的培养，缺乏与学生的互动以及情感交流，可能会造成学生对数学学习兴趣低下以及缺乏团队合作意识，而高中数学教学中采用合作学习模式探究，不仅能够提高学生解题能力并提高学生对数学的学习兴趣，还能促进教师与学生之间的情感交流，形成良好轻松的学习氛围，有助于学生之间互相表达自己的观点，帮助学生形成创造性思维，打破传统思维定式，提高学生的创新能力。
关键词:高中数学；问题；合作学习模式
数学教学注重的是学生逻辑思维能力培养，教师在进行教学的过程中不应该只注重对死板知识的灌输，统一化的教学方式已不适应目前学生发展特点。时代的快速发展，也要求教师进行自我改革。新兴教学方式着重于对学生之间合作和师生之间合作能力的培养，对于数学学科来说，教师可以通过例题的讲解提高学生逻辑思维思考能力，使学生能够做到举一反三、灵活运用，并通过解题模式为学生创造新的解题思路，使学生能够更加灵活的进行实际运用。
1高中数学教学中需要关注的领域
根据调查数据以及网民反馈结果来看，在高中数学教学过程中存在的问题主要体现在教学与学习模式陈旧落后以及教师在教学过程中过重突出教师角色，忽视学生个体的学习与探索，学生的数学学习成为单纯的知识接收，使得学生对于知识的理解停留在表面，缺乏深入探索的能力与动机，从而使得学生只能获得基础分。除此之外，教师的教学风格以及教师个人在学生心中的形象也会影响学生对于数学学科的态度以及努力程度。拖堂以及补课的状况也经常出现在高中数学教学中，过多的学习会造成心理疲劳，降低学生对于学科的热爱与激情。
2解决高中数学教学问题的改进策略
2.1讨论分工合作学习模式
讨论合作模式是指教师提出问题，学生进行思考讨论;或学生之间对某一数学难题进行探讨，解题方法等。讨论合作模式是指让组内成员各自发表自己的意见，大家相互参考借鉴，以实现能够找到最优解决方案的目的。比如教师在讲解三角函数时，通常一道三角函数的解题方法可以通过正弦式和余弦公式以及正切公式等相互转换进行解答，但如果没有找到相对容易的解题方法，会造成学生浪费大量的时间。组内成员对三角函数题进行讨论探讨的过程中可以找到最佳解题方案，这不仅会省下大量解题时间，还能提高同学的团队意识。小组成员在讨论过程中，可以在无形的过程中培养学生的发散性思维，提高学生的解题能力。
2.2课堂角色互换，以学生为中心
课堂角色互换是指教师与学生彼此身份地位的互换，课堂的主角变成学生，学生个体的学习以及探究和解决疑问的过程成为课堂的重点，而课堂理论知识的学习可通过多样化的途径进行，在网络化快速发展的今天，学生课上以及线下的双重学习充分利用知识与资源，课堂活动以学生为主，但这并不意味着缺乏对教师的尊重，学生依旧秉承尊师理念，持有谦卑心理，进行请教解决疑问。比如教师在讲解对数、指数、幂数的相关图形以及性质时，教师应当首先引导学生进行课下思考，在进行课本预习的过程中找出对、指、幂数中的不同与差异进行对比学习，以及自身存在疑惑的地方，课上教师一一对学生的问题进行解答，并将问题进行分类，通过问题找出学生真正薄弱的地方，从而进行有目的性的弥补。
2.3教师注重引导，发挥启发作用
教师在课堂上扮演的角色应当是引领者，而不是领导者。教师角色是否能够成功的转变，也是影响学生学习的因素之一。教师在教学的过程中应当引领学生发现问题，引领学生围绕题目展开讨论学习，使合作学习模式真正的应用到课堂中，而不是流于形式。教师通过对学生探讨与交流的引导，让他们在发现问题的过程中进行自我思考，让学生拥有学习主动权，从而提高学生学习效率。比如教师在讲解直线与圆的位置关系一章节时，首先让学生通过观察图形位置找出关系，并引导学生从出题人的角度去思考直线与圆的关系在试卷中的应用，揣摩出题角度，在把握出题人思想的基础上进行学习。其次，通过教师讲解和演算推出证明方法，同时结合相应题型进行训练，做题过程中注意时间安排，教师发挥引导与启发作用，帮助学生从深层次进行理解。
3结束语
综上所述，高中数学教学中应用合作模式的探究是时代发展的要求，在学生越来越特色化的今天，传统统一式的教学模式也应该及时进行改革，加入时代特色。高中数学教学从现象找出问题，从根源出发，把握实质与根本，让每个学生能有效地发挥自己的的特长，让他们在利用自身优势的同时帮助其他学生进行学习，有利于形成良好的合作学习氛围，对学生后期成长与发展具有不可忽视的作用，让学生在学习数学的过程中锻炼合作以及分析的能力，加深思考深度，促进综合素质提升。
参考文献：
[1]杨兴.高中数学教学中的探索性教学[J].西部素质教育,2017,3(07):234.
[2]顾宴辉.高中数学教育中的探索性教学研究[J].数理化学习(教研版),2017,(02):63-64.
[3]李刚.高中数学教育中的探索性教学研究[J].中国校外教育,2016,(25):111-112.