摘要：小学阶段下的数学课程是学生在学习阶段中的基础性内容，也是学生所必须掌握的课程内容之一，因此教师在对学生开展教学过程中，需要能够结合实际的教学情况，来对学生创设相关的情境，开展小组合作学习模式，并采用灵活的教学手段来实现对于学生的有效教学。但是在实际的课程开展中华，许多教师并没有有效的针对学生来开展教学。所以本文结合教师自身教学经验，就怎样在课程开展中实现学生的有效学习进行全面的论述。
关键词：新课改；小学数学；有效教学；
传统的数学教学方法是基于一位讲解教科书知识和书籍实践的老师，但数学本身是一个乏味的话题。因此，跟容易导致学生对于数学课程失去信心。因此教师在对学生开展小学阶段下的数学教学时，需要教师能够与时俱进，及时的更新自身的教学手段，以此实现学生在当前阶段下的全面发展。
一、创设问题情境，激发学生兴趣
数学是一门逻辑关联极强的学科。如果学生在课堂之上难以跟上教师的思路，就不能够就课程内容进行有效的学习，为了减少这种情况的出现于发生。老师必须使用基于问题情境方面的教学。由于小学阶段的学生正处于好奇的年龄，所以教师采用问题情境教学法能够有效的激发起学生自身的好奇心。教师需要在适当的时间提出问题，因此学生可以更认真地听取有关问题的信息，因此适当地参与情境可以吸引学生的注意力并激发他们的好奇心。以此帮助学生进行有效的学习。实现学生在当前阶段下的有效学习与发展。
例如，教师在设计有关计算的问题时，教师可以生活化的情境来进行举例，教师可以说，上海距离武汉有910千米，一辆汽车以每小时90千米的速度从武汉出发匀速行驶，多长时间可以到达上海。这样教师可以利用情境化的问题来引导学生针对课程内容进行有效的学习，也能够充分的调动学生自身的学习兴趣，同时教师可以在这一过程中丰富自身对于问题的描述方式，以此实现学生对于课程内容的有效学习，提高学生自身的计算能力。
二、开展小组合作，落实有效教学
由于学生在小学阶段下自身的能力有限，所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够需要采用小组合作的学习方式来对学生开展全面的教学规划与设计，在小组中每个学生的角色是不同的，他们所需要承担的角色也是不可替代的。团体合作学习可以通过给学生足够的空闲时间来表达自己的观点。这样能够让学生在学习环境中，充分的感受到集体力量的美丽。同时这种集体协作的方式可以提高学生的学习效率，协作学习也可以增强学生的热情。让学生能够更加快速的解决在学习过程中的一点琐碎的问题。
例如，在试卷解析的过程中，可以将老师作为班级活动的组织者，将学生分成几组，然后将单元测试或中级测试问题分配给每个小组，每个小组成员负责用各自擅长的知识来解决问题。但是，对于全班错误率高的问题，教师应准备与学生讨论。老师为小组指定先关的负责人，小组负责人确定小组负责哪个主题，然后要求学生讨论问题。这样，每个小组可以一起解决整个班级的问题。老师最后让其中的小组组长就问题进行展示，另一个小组提出了异议。然后，在下一组中就这一个问题进行解答，直到他们帮助解决问题。最后，老师专注于向学生介绍一些相对困难的话题。这样，他们的大多数问题就可以自己解决，这样学生的学习热情得到提高，学习效率得到促进，以此实现学生在当前阶段下自身能力水平的有效提升与发展。
三、灵活开展教学，符合学生发展
在数学过程中，老师应注意每一位学生在学习时候的差异，每个学生都是一个独立的个体。学习能力和学习水平的差异会导致知识掌握的偏差。这就需要教师能够保持教学过程的灵活性，认真对待每个学生，与每个学生进行交流，发掘自己的长处和和闪光点，并根据学生的不同情况采用灵活的教学方法。这样，学生可以发展自己的长处，规避掉弱点，并促进他们的知识掌握。数学学习主要是逻辑思维的发展和抽象概念的学习。许多学生发现很难正确地理解教师所表达的意思。教师可以将知识具体化为生动的图像，使学生能够更直观地学习和理解。
例如，教师在对学生讲解数学课程知识的时候，教师可以针对班级学生自身的学习情况来对学生进行相应的分层次教学，让学生能够就自身在教学过程中的发展来对学生进行有效的教学规划与设计。比如，教师在对学生进行“平行四边形和梯形”这一节课程的学习时，教师可以针对教材内容氛围若干个层次，这样让学习能力出众的学习以及，学习困难的学生都可以在小学数学课程中得到有效的提升，以此实现学生在当前阶段下的全面发展与进步。
综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够就自身在教学过程中出现的问题进行具体的分析，以此促进学生在当前阶段下的全面发展。所以教师在对学生开展教学过程中，更需要教师能够实事求是，从实际出发，以此实现数学课程的有效开展。
参考文献：
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