摘要：小学阶段的教学中数学知识是比较枯燥的，尤其是高年级的数学知识相对来说比较抽象，而学生由于年龄原因理解能力相对来说是有限的，会导致学生不易理解数学课本教材中的知识，甚至一些学生会对数学学习产生反感或缺乏信心等现象，这些心理因素对于学生的数学学习以及身心发展具有一定的影响。因此，教师在教学过程中需要重视这一教学现象，并创建新型的、有趣的教学模式合理渗透心理健康教育，激发学生们学习数学知识的兴趣，并引导学生树立学习数学知识的自信心，从而有效地促进学生的全面发展。本文就小学高年级数学教学中渗透心理健康教育展开了分析。
关键词：小学高年级；数学教学；心理健康教育
数学教学中的知识能够有效锻炼学生思维，在学生成长过程中伴随着他们的数学能力提高，学生的思维能力也会具有一定程度上的提升，然而数学知识本身是比较枯燥乏味的，许多小学高年的阶段的学生缺乏一定的学习态度，这一现象对于学生的身心健康发展具有一定的阻碍。因此，教师在进行小学高年级阶段的数学教学中渗透心理健康教育具有比较重要的作用，能够使学生在身心成长的关键时期具有良好的心理，从而有效培养全面发展的综合型人才。
一、小学数学教学中渗透心理健康教育的重要性
小学阶段的教育中渗透心理健康教育是实施素质教育的基本工作，能够全面促进小学阶段学生健康心理以及良好的智力因素发展，在当前的教育形势之下小学阶段学生的心理健康教育具有比较重要的作用。
（一）小学阶段学生的心理健康教育，是应对当今社会变动的需要
随着我们国家经济的高速发展、科技的不断进步、人际关系的复杂以及人们的思想观念不断的更新，社会环境也日趋复杂。这种趋势之下会给人们的心灵带来比较大的冲击，并且也会涉及到校园或者学生等，与此同时，当今的学生大多都受着家庭以及社会的宠爱等多种原因，往往会造成学生的心理问题越来越多，甚至存在心理异常或者心理疾病的学生占比越来越多，因此，小学阶段的教学中加强学生的心理健康教育具有比较重要的作用。
（二）小学阶段学生的心理健康教育，是学生以后健康成长的关键
小学阶段的学生正处于身心发展的黄金时期，学生在这一时期的生理发展比较快，然而心理方面却存在从零开始的现象，尽管一些学生会受到家庭的影响，但是与学校的教育相比较显得微乎其微。小学阶段的心理健康教育能够为学生以后的心理健康做好基础，学生的性格、情绪、人格、兴趣爱好等都会在这一阶段逐渐形成。因此，教师在进行教学过程中需要加强学生的心理健康教育，使学生能够在身心发展的关键时期形成健康的心理，为学生以后的学习与生活等做好基础工作。
（三）小学阶段学生的心理健康教育，是学生可以好好学习的需要
对于小学阶段的学生来说学习是主要的任务，也是学生心理社会化的重要途径，学生具有乐于学习的心态是他们心理健康的重要标志之一。小学阶段的学习心理辅导主要包括学习态度、学习方式、学习习惯等，主要目的是为了引导学生通过积极主动的探索知识，从而进一步明确自己的学习目的并摆正自己的学习态度，以此使学生能够形成坚定的学习信念以及积极进取的学习精神。
（四）小学阶段学生的心理健康教育，是我们祖国未来发展的关键
小学阶段的学生是祖国未来发展的关键，学生们的身心健康发展更是与我们祖国的发展具有紧密联系。因此，小学高年级数学教学中教师可以灵活渗透心理健康教育，教师用自己的美好感情去灌溉小学阶段的学生，从而促进学生身心素质的健康发展，以此有效培养出综合型的社会人才。
二、小学数学教学中渗透心理健康教育的策略
教师在意识到心理健康教育在小学阶段教学中的重要性之后，需要根据实际教学情况将心理健康教育渗透到教学当中，具体策略分为以下几点：
（一）课前在线学习，消除学生学困心理
随着科技的高速发展，电子产品已经普及到了我们的日常生活与工作当中，许多小学阶段的学生对于电脑等电子产品具有浓厚的兴趣，并且大多数学生会运用这些电子产品玩一些游戏等。因此，小学高年级数学教学中教师需要积极发现学生的这一兴趣爱好，并合理地运用学生的这一爱好引导学生进行课前学习，从而使学生在课堂学习中能够具备一定的基础知识，再经过教师的讲解可以有效地消除学生的学困心理，有效的提高小学高年级数学教学效果。
例如，在进行“小数乘法”教学中，笔者发现这一时期的学生们大多对电脑具有浓厚的兴趣，于是在讲授这节课程之前笔者首先让学生们运用电脑自主探索关于小数乘法的知识，并让学生自主探索小数乘法的计算方式，同时让学生对于其中的算理做出合理的解释，在这一过程中将自己所查询到的相关知识记录到笔记本上，这种方式可以有效地使学生们在学习知识之前已经具有一定的了解，这样一来还可以很好的使学生起到预习知识的效果，在进行课堂教学过程中可以有效消除学生们的困学心理。由此我们可以看出，小学高年级数学教学中教师可以根据学生们的学习特征、兴趣爱好等，引导学生们进行合理的课前学习，使学生能够在教师讲授课本教材时自主掌握到相关知识，如此一来可以有效消除学生在课堂学习过程中的学困心理。
（二）课堂合作交流，增强学生参与心理
小学高年级阶段的学生相对来说已经具有一定的独立思考能力，但是这一时期学生的独立思考能力相对来说还不够完善，需要教师给予学生一定的引导。因此，小学高年级数学课堂教学中教师可以运用小组合作学习方式，引导学生们在课堂中进行沟通交流，能够有效地增强学生们的参与心理，同时还可以有效地促进学生们的思维能力提高，从而提高小学高年级数学教学效果。
例如，笔者在讲授“扇形统计图”时，根据班级当中不同学生的兴趣爱好、学习特征等进行了分组，笔者提出问题：扇形统计图的特点、所表示的意义以及作用是什么？让各小组针对笔者提出的问题进行了探讨，在这一过程中班级中的学生都能够积极的参与到学习当中，可以有效地增强学生们的参与心理，并且在学生们进行讨论的过程中可以增强学生的语言表达能力、团队协作能力等，这对学生以后的综合发展与学习等具有比较重要的作用。由此我们可以看出，小学高年级数学教学中教师可以合理地运用小组合作学习方式，使学生在进行沟通交流的过程中能够增强他们的参与心理，同时还可以有效地促进学生的综合能力提高，从而全面培养出综合性发展人才。
（三）课后及时拓展，满足学生成功心理
小学阶段的学生大多没有课后自主拓展知识的习惯，教师在教学过程中需要发现学生存在的这一现象，并运用合适的教学方式帮助学生在课后进行及时的拓展，同时还可以有效地满足学生们的成功心理，让每一位学生都能享受到学习成功的愉悦心理。
例如，在进行“位置”教学之后，笔者让班级中的学生在回家的路上记住方向与位置，回到家以后将学校到自己家的位置画在纸上，在此之前，笔者首先详细了解到班级中每一位学生的家庭住址，在课堂中将学生们所画的图进行整理并给予学生们一定的表扬，使学生们能够在数学学习中享受到成功的喜悦，从而有效地满足学生的成功心理。由此可见，小学高年级数学教学中教师需要引导学生在课后进行及时的知识拓展，并给予学生充分的肯定，从而在小学数学教学中满足学生的成功心理。
总而言之，小学高年级阶段的数学教学中教师应该意识到学生存在的心理问题，并意识到小学数学教学中渗透心理健康教育的重要性，同时需要在教学中制定相关的渗透心理健康教育策略，从而有效地促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]许婷.点燃学生心理健康的导航灯——小学数学教学中渗透心理教育之我见[J].科学大众(科学教育),2016(04):65.
[2]刘亚丽. 小学数学教学中渗透心理健康教育之探究[J]. 学周刊(4):86.