摘要：随着教育改革的不断推进，培养学生德智体美劳全面发展已成为当前教育活动的主题之一。体育作为学生成长教育阶段的基础学科，对学生体质的塑造、技能的提升、精神的培养都具有十分重要的意义。但在部分地区的小学体育教学中，学生仍然存在“没意思”“不想学”等现象。究其原因，主要是教师的教学手段不足、管理组织松懈所造成的。因此，本文作者结合自身多年教学经验，对新时期下小学体育的课堂教学展开有效性研究。
关键词：小学体育；体育教学；有效性研究
体育是学生锻炼身体、增强体质、素质发展的基础学科之一，对学生的基础教育起到积极的促进作用。小学作为学生学习知识的关键阶段，夯实体育基础、掌握运动技巧、培养内在素养一直是体育教师教学发展的重点。然而，在实际的教学中，教师大多受应试教育的影响，常抱有“不是主科”的心理，对学生的教授和训练上缺乏有效的组织管控，导致学生的学习兴趣和运动水平得不到提升。因此，本文从信息化、游戏化、实战化三个方面对此进行探究。
一、运用信息化手段，调动学生学习热情
随着信息技术的不断加快，信息化教学已逐渐被师生所接受，并在课堂活动中得到很好的运用。在体育教学当中，教师也可以抓住这一教学手段，运用信息化手段，向学生呈现丰富多样化的体育视角和运动资料，使学生的学习热情得以被激发，增强学生对知识的学习能力。因此，在体育活动中，教师可以根据教材内容，将信息化教学手段运用于教学之中，吸引学生对体育知识的学习兴趣，丰富课堂教授内容，从而避免枯燥的理论讲授而带来的不良影响。
例如：在“体操”的教学中，考虑到本节内容的特殊性和展示效果等特点，使用挂图和文字讲解的话，无法使学生理解体操的动作要领和注意事项。因此，我借用多媒体投影技术，向学生播放此类体操的肢体动作和分解步骤，使学生直观的理解动作要领，提升学习的质量。此外，学生通过多彩的画面展示，婀娜多姿的肢体表演，都纷纷被其所吸引，迫不及待的想要尝试舞动，从而有效调动学生对体操学习的热情。
二、开展游戏化活动，提升学生训练兴趣
目前，在体育教学中，学生对体育训练项目普遍存在“没意思”“不好玩”等现象，严重影响学生对体育技能的培养和掌握情况。通过对学生的行为分析，不难看出，主要是教师缺乏对学生运动心理的把握，缺少对训练内容的创新精神，进而导致学生对单调、无趣的训练项目产生抵触情绪。
因此，在体育活动中，教师应摒弃传统训练思想，把握学生的内在变化，将游戏活动与体育训练相结合，使学生在快乐游戏的同时，提升体育训练效果，从而达到以趣促训，以练带趣的教学效果。
例如：在“足球”的教学中，考虑到学生已对传接球、垫球等技巧得到掌握，为了提升学生对所学技巧的运用能力，我根据学生的爱玩心理，组织学生以“快乐驿站”的接力形式，展开对传接球、垫球的训练活动。先以带球绕杆的方式将球运送至下一个“驿站”，随后，在新“驿站”中进行垫球10次，然后传射至下一个“驿站”，重复相应动作，传递2圈后完毕。学生听到游戏规则后，都积极举手组队参加，其训练热情高涨。通过游戏训练的方式，不仅满足学生对游戏活动的参与心理，还使学生在游戏中得到足球技巧的训练，提升训练的兴趣和效果
三、组织实战化环节，增强学生运动水平
体育是一门理论结合实践的学科，同时也是培养学生团队协作、奋勇拼搏的学科。因此，在体育活动中，教师应根据学生的学情变化，科学组织实战化环节，让学生在比赛对抗中得到技巧与实力的提升。同时，通过实战化的对抗活动，可以培养学生不慌乱、不紧张的心理状态，增强学生的心理素质。此外，在实战活动中，学生不再是个体之间的对比，而是团队之间的协作对抗，促使学生体会到集体的力量和相互配合的重要性，从而帮助学生树立正确的价值导向和行为意识。
例如：在“篮球”的教学中，考虑到学生已基本掌握运球、传球、投篮等基础性动作要领，为了增强学生的运动水平，夯实体育基础，我结合学生的学情变化，组织学生进行实战化对抗比赛，让学生在对抗比赛中得到技巧的提升。同时，让学生在实战对抗中，体会团队与个人之间的内在关系，培养学生集体意识和敢打拼搏的精神。学生在比赛期间，奋勇拼搏，使出浑身解数想投进对方的篮筐。场外的学生也在为其他同学进行呐喊助威，在潜移默化的熏陶下，帮助学生建立“班优我优”的集体观念。通过实战化的对抗，不仅增强学生的运动水平，还使学生的内在素养得到正确引导。
综上所述，对体育活动进行有效管理，教学细节进行合理把控，将有助于提升学生体育运动的参与热情，增强学生的体育水平。此外，以学生喜爱的游戏作为环节之一，可以使学生的学习质量和技巧掌握得到提升，从而达到寓教于乐的教学效果。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础出发，不断优化教学形式，创新教学细节，使学生的运动兴趣得以被激发，从而为学生的基础教育提供内在动力。
参考文献：
[1]石波.小学体育有效教学策略探究[J].中华少年,2019(6).
[2]谢国科.小学体育有效教学的策略[J].新课程(中),2017(2).