摘要：数学是人们生活和学习中不可或缺的工具，它不仅仅促进了人类的前进和发展，更为人类学习和理解其他学科的知识提供了缜密的思维，为人类的发展奠定了坚实的基础。因此，我们应该重视数学教学。小学数学是学生数学学习的基础阶段，所以更应该得到重视，在小学数学的教学中教师要善于根据教学内容和学生的实际学习情况创新教学方法，激发学生数学学习的兴趣，进而帮助学生更好的掌握数学知识，提高学生的数学学习能力。本文主要介绍的就是结合我自身的教学经验总结出的优化小学数学课堂的教学方法，希望能够给予广大教师教学上的帮助。
关键词：小学数学；教学方法；学习能力
由于数学知识本身的复杂性，很多学生一说到数学就会产生畏难心理，再加上教师在数学教学的过程中施加在学生身上的压力，导致小学数学的教学效果不尽人意。随着新课程改革的推进，全国各地的学校都在进行着改革，要求不仅仅要让学生掌握基本的知识，还应该提高学生的各方面能力和素养，真正培养出高素质人才，这也为广大的教师提出了新的挑战。在这个背景下，众多的科学有效的教学方法就出现在小学数学的课堂教学中，并取得了良好的效果。所以，接下来我就总结在平时的教学中广泛运用的教学方法，并结合具体的教学案例来阐述小学数学有效教学方法的运用策略，希望能够优化小学数学课堂教学效果。
一、情境教学法
建构主义学习理论强调学习者要在一定的情景之下开展学习，这样不仅可以调动学习者的情绪，还能够帮助学习者将知识有效地联系起来，形成一个知识网络。因此，在小学数学教学中，教师也可以利用情境教学的方法，根据教学内容为学生创设不同的学习情境，进而有效激发学生的学习兴趣，更好的投入到数学学习中。
例如，在教学《年月日》这部分知识时，在教学之前，我跟学生们说：“最近学校想要举办一个文化月活动，现在想要征集广大同学们设计的个性月历，然后进行比赛，最后在文化月活动上进行展示。感兴趣的学生们可以参加这个比赛。”学生们听到学校要举办活动，都很兴奋，但是又有学生提出：“什么是月历？”借着学生的这个问题，我很好的引入了今天的教学内容，这样学生们学习的兴趣和好奇心就会被很好的激发。由此可见，在小学数学教学中，教师根据教学内容以及学生的兴趣点为学生创设有效的学习情境，不仅仅可以调动学生参与课堂的兴趣，还能够为之后的课堂教学奠定一个良好的基础。
二、小组合作法
在新课程改革的背景下，小组合作教学法是应用的最为普遍的一种教学方法。
我们很早之前就知道“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这很好的强调了合作学习的重要性。所以，在小学数学教学中，教师要善于根据学生的心理特征以及认知水平对学生进行合理分组，让学生之间通过合作探究出数学知识，进而提高学生的自主探究能力。
例如，在教学“长方形、正方形的面积计算”这部分知识时，我将学生合理的分成不同的小组，然后给小组布置合作任务：1.在边长为1厘米的小正方形方格内绘制长方形和正方形，然后探索绘制的图形的面积。2.根据实践探索和总结长方形以及正方形的面积公式。之后，教师给予学生充足的探究和合作的时间，在这个过程中教师要加以引导，最后每一个小组派出一个代表将自己小组探究的结果汇报出来。这样不仅可以增强学生的学习成就感，还能够很好的体现小组合作教学的优势，促进学生更好的发展。
三、实践教学法
在推行素质教育的倡导下，小学数学的教材也进行了很大的改革，在原有的基础上加入了一部分实践的内容，鼓励教师在教学的过程中要注重学生的实践，让学生回归生活，在生活中总结和学习数学知识，有效提高学生运用数学知识的能力，同时在生活中发现数学知识的奥妙。
例如，在教学“折线统计图”这部分知识之后，我给学生们布置了一项特殊的作业，就是统计自己的家中过去的六个月的花费情况，然后根据统计的数据制作一个折线统计图，最终根据折线统计图的变化来总结家中半年的开支情况。这项作业有很强的实践性，学生们在完成作业的过程中不仅仅有效地利用了在课堂中所学的折线统计图的知识，还能够很好的了解到家中的开支情况，有效地提高了学生的责任感，同时还能够意识到数学知识的重要作用。因此，在小学数学教学中教师要有意识的根据教学内容为学生设计实践活动或者实践性的作业，有效激发学生的兴趣，丰富数学教学形式，使学生在实践的过程中掌握知识。
综上所述，在小学数学的教学过程中，教师不仅仅要关注教学内容，还应该关注学生的心理特点、认知水平等，整合多方面的因素选择合适有效的教学方法，为学生创建一个轻松活跃的课堂，使学生积极主动地参与课堂，促进思维发展，提高学生的探究能力，进而提升学生的数学素养，激发学生数学学习的兴趣，增强数学学习的成就感。
参考文献：
[1]宋永红.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].学周刊,2020(05):46.
[2]杨艳利.寓教于乐,提高小学数学教学有效性[J].课程教育研究,2019(52):183.