摘要：随着新课程改革进一步在各阶段教育教学中的有效推进，各级的教育工作者也逐渐意识到培养学生的全面发展。对于高三学生来说，即将面临着人生最重要的一次考验，并且数学是学生学习的重头戏。对此，如何在高三数学的复习中，充分掌握和完善数学知识，是高中数学教师需要着重注意的。
关键词：信息技术；高三数学；有效策略
对于目前的高中教育来说，大部分高三教师的教学观念中还存有以往的教学思想，而这种传统思想也影响到高三学生的学习速率，并且课堂教学中没有落实学生为教学主要地位的理念，这就导致高三学生在复习中出现多种的教学问题。因此，需要教师先全面掌握课本的知识内容，再结合学生的实时学习状况，通过引入信息技术等多种教学的办法，以此来提高学生的复习速率。
一、运用信息技术整合教学内容
在进行高中数学课堂教学过程中，教师需要优先转化以往的教学思想，通过全面掌握以往教学方式，摒弃落后的思想，保留其中具有价值的教学内容和信息技术进行相互融合。因此，教师可以在课堂教学之前，先通过互联网搜集和本节课教学内容有关的教学知识，然后结合学生的实时学习状况进行制作成微课教学视频。之后从实际生活中找出相关的实例，以便促进学生对于数学学习热情的提高。
例如，我们以教授《不等关系》这部分复习内容为例。对于本节课不等关系的数学知识来说，如何要实现高质量的课堂复习，对此，教师可以利用信息技术和生活实例的教学方式为学生进行复习和讲解。如，在进行实际的数学课堂教学过程中，教师先引入生活中的实例，“水中加入盐，加入的越多越咸”这种生活现象。首先，在课堂教授之前，教师先通过信息技术搜集和本节课有关的素材，然后将这种现象转为数学问题，x克盐水中含有y克盐（x>y>0），如果我们再加入a（a>0）克盐，那么盐水更咸，说明一下原因。之后，教师利用微课的形式为学生展示相关的素材，让学生积极思考。同时，向学生展示完成之后，举出相关的例题让学生解答，以此强化学生对于本节课知识的理解和掌握。
二、运用信息技术创设情境教学
对于数学知识来说，数学本身具有极强的逻理性，也拥有着较多的概念和知识点。因此，在进行实际的数学课堂复习中，如果还沿用以往的教学方式，很难在短时间内快速提高学生的学习质量，也无法有效掌握其中的教学知识点。对此，教师就可以利用信息技术的突出优势，如，图片、视频等，通过合理运用这些教学元素，为学生创设仿真数学的教学环境，以便让学生在情景的学习中，促进学生对于数学学习热情的提高，同时还能够全面掌握和巩固数学知识。
例如，我们以教授《正弦定理和余弦定理的应用》这部分数学知识为例。对于已经学过此部分知识的学生来说，肯定还有部分学生并没有全面的掌握这些内容。因此，教师可以为学生创设具有仿真数学的教学环境，让学生在真实的数学问题中寻找答案。如，教师先通过信息技术的教学形式，为学生展示通过飞机测量山顶的高度，船在航行中测量两个岛屿之间的距离等等教学视频，并且在让学生观看的同时提出和本节课有关的数学问题。之后，为了强化学生的数学知识，教师可以通过信息技术和数学相结合的教学方式，为学生展示三维立体中的三角定理，并且在教学中运用动态效果让学生清楚地掌握此教学中的重点内容，最终实现高质量的课堂复习。
三、运用信息技术施行合作互动
对于高三学生的教育程度来说，教师很明显的能感觉到不同学生之间具有不同层次的学习程度。因此，为了能让学生都能够全面提高，教师可以在复习过程中，通过实行小组共同学习的教学方式，再结合信息技术的科学支持，以便实现学生的共同发展。
例如，我们以教授《等比数列》这部分数学知识为例。对于这部分数学内容的复习，教师可以运用小组合作、共同进步的教学方式展开数学教学。如，教师先利用信息技术，将学生以往的作业和考试成绩进行评估，再依据学生的实时学习状况进行小组分配，但是需要教师注意，在每个小组中至少拥有两名学习较差的学生，同时也要有学习优秀的学生，只有这样才能实现共同进步。然后，教师通过信息技术向各小组分配教学任务，“等比数列的应用”等问题，之后，让学生在小组内部强化这些数学知识。最后，教师再提出综合性的问题，让学生结合自身的实际情况进行解答和分析。通过将学生进行小组分配，施行小组合作的教学方式，实现高质量的课堂复习教学，也提高学生的复习速率，真正实现学生未来的全面发展。
综上所述，新时代的科学技术不断的和教育教学相融合，从中产生的多种教育方式也有助于实现高质量的课堂教学。对此，需要教师优先转化以往的教学思想，通过结合信息技术的方式来设计具有针对性的教学思路，在提高学生学习质量的同时还能培养学生对于数学学习的乐趣。并且还需要教师多为学生开展和数学有关的教学活动，如，将学生分为小组进行数学互动等。只有通过这样的教学手段，才能真正让高三学生实现高质量的复习效果，实现学生未来的全面发展。
参考文献：
[1]李金蛟.高三数学复习中的“精确”与“模糊”[J].中学数学教学参考,2015(34):50-52.
[2]翟阳琴.试析分层教学方法在高三数学教学中的运用[J].数学学习与研究,2016(17):35-35.