摘要：随着新课程的改革推进，社会上有越来越多的人开始重视高中数学概念课的教学，这也就对高中数学教师提出了更高的要求。笔者在本文结合自身的教学经验主要从“通过寓言故事引入，调动学生的学习兴趣”、“联系现实生活引入，培养学生的数学思维”以及“利用类比方法引入，激发学生的探究精神”这三个策略，论述了高中数学教师在教学过程中如何有效加强概念课的教学。
关键词：高中数学；概念课教学；有效教学
在我国目前的高中数学概念课堂上，高中数学教师普遍在向学生引入高中数学的概念知识的时候，往往教学方法比较生硬，不能起到很好的引导作用，使得学生在学习高中数学概念知识的时候会产生一种云里雾里的感觉，这也就缓慢的导致了学生对高中数学概念课堂产生了负面情绪。面对这种情况，高中数学教师在教学过程中始终要从学生的角度出发，运用丰富多彩的教学方法和教学模式来逐步引入高中数学概念知识，提升学生对高中数学概念知识的理解能力，使得学生能够充分掌握高中数学概念知识，从而有效提高学生的高中数学学习成绩。
一、通过名人故事引入，调动学生的学习兴趣
根据多项心理研究结果表明，学生普遍更倾向于通过名人故事所反映出来的数学问题来接触和学习新高中数学概念知识，用名人故事来引入高中数学概念知识更容易抓住学生的好奇心，并有利于学生自身从名人故事中汲取高中数学概念知识，这往往会让学生有着事半功倍的学习效果和学习状态。因此，高中数学教师在教学概念课的过程中通过名人故事来引入高中数学概念知识，逐步降低学生对高中数学知识的陌生程度，调动学生学习高中数学概念知识的兴趣和热情，从而有效促进学生充分掌握高中数学的概念知识。
比如，在学习“正弦定理和余弦定理”这一节知识点的时候，首先教师可以用幽默的语言向学生讲解正弦定理和余弦定理提出者的故事，勾起来学生的好奇心。其次，教师概述正弦定理和余弦定理，逐步引导学生进入学习状态。最后，教师向学生详细讲解正弦定理和余弦定理，使得学生能够熟练的运用这两个定理来解决实际数学问题。所以，高中数学教师通过名人故事引入高中数学概念知识，使得学生更容易摒除杂音进入到学习高中数学的状态中，从而促进实现高中数学概念课的有效教学。
二、联系现实生活引入，培养学生的数学思维
联系学生的现实生活引入高中数学概念知识是高中数学教师常用教学方法之一，让学生从自己现实生活中所熟悉的事物开始接触和了解并学习高中数学概念知识往往更能带动学生的学习状态，使得学生能够身处在一种和谐良好的学习高中数学概念知识课堂氛围。
因此，高中数学教师在教学概念课的过程中联系学生的现实生活来引入高中数学概念知识，激起学生对高中数学概念知识的求知欲望和动机，逐渐培养学生学习高中数学概念知识的思维和意识，从而有效提升学生对高中数学概念知识的理解能力。
比如，在学习“不等关系与不等式”这一节知识点的时候，首先教师向学生提出问题，你们平常有没有注意过天气预报报道最高温度是多少最低温度是多少？使得学生了解生活中处处都有数学。其次，教师让学生思考生活中还有没有其他类似有关于不等式的例子，激发学生的好胜心。最后，教师做出系统性的总结，加深学生对不等式的印象。所以，高中数学教师联系学生的现实生活来引入高中数学概念知识，使得学生用数学思维来看待生活中的实际问题，从而促进实现高中数学概念课的有效教学。
三、利用类比方法引入，激发学生的探究精神
当面对一个学生难以理解的高中数学概念知识的时候，高中数学教师可以利用类比的方法，引导学生将已经学过的高中数学知识与新的概念知识相比较并做出有条理性的总结，提升学生对高中数学概念知识的学习经验和学习能力。因此，高中数学教师在教学概念课的过程中利用类比的方法来引入高中数学概念知识，使得学生充分掌握学习高中数学概念知识的方法和方式，激发出学生对高中数学概念知识的探究精神和学习动力，从而有效提升学生对高中数学概念知识的记忆力。
比如，在学习“等比数列”这一节知识点的时候，首先教师向学生提问，你们还记得之前学过的等差数列吗？用类比的方法比较等差数列和等比数列这两者之间的相同点和不同点。其次，教师鼓励学生积极踊跃的回答问题，并在旁边加以引导。最后，教师对学生的回答作出总结，使得学生能够灵活的运用类比方法来学习高中数学概念知识。所以，高中数学教师利用类比方法来引入高中数学概念知识，使得学生能够充满探究精神来学习高中数学概念知识，从而促进实现高中数学概念课的有效教学。
综上所述，高中数学的概念教学既是高中数学的重要环节之一，同时也是学生学习高中数学这门学科的核心之处。故而，高中数学教师在教学概念课的过程中通过实施一些有效策略来帮助学生正确理解和充分掌握高中数学概念知识，使得学生能够自主认清高中这门学科的本质特征，从而有效帮助学生的下一步学习和未来的发展夯实基础。
参考文献：[1]张国梅.基于学生核心素养培养的高中数学概念教学策略研究——从“椭圆及其标准方程”例谈概念教学策略[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(08):54-55.
[2]符仲娟.基于学科核心素养视野下的高中数学概念教学策略[J].课程教育研究,2019(16):162-163.