摘要：如何落实新一轮基础教育课程改革方案并探究各个学科的高效教学，是每个教师都必须要深入思考和解决的难题。初中数学是我国基础教育教学体系的重要组成部分，也是推进新课程改革的重要阵地，因此也必须要适应新课改的发展变化，对教育观念、教学方法和策略做出改革与创新。基于此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从构建和谐师生关系、给足学生学习空间、运用信息技术设备、关注学生个性差异和注重联系生活实际五个维度出发，分析新课改下初中数学教育教学的有效途径。
关键词：新课改；初中数学；教育教学；策略
新课程改革要求广大教师改变教学行为、教学方式，并特别倡导学生的自主、合作与探究学习，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，重点提升教育教学的有效性，让学生获得知识与能力的全方面发展。但是现阶段仍有部分初中数学教师对新课程改革的认识存在局限和不足，导致数学改革陷入了“形式主义”的误区，最终成了“新瓶装旧酒”。对此，作为初中数学教师的我们必须要彻底摒弃落后观念和思想，把握数学学科特点和学生学习情况，在此基础上来推进教学方法的改进、优化与创新，最终有效提高初中数学教育教学的质量。
一、构建和谐师生关系，营造良好教学氛围
在教育教学过程中，师生关系的和谐与否会直接影响到整个教学的氛围，进而关系到学生对学习的态度和情绪状态。所以说，新课改下，初中数学教师应当转变落后的观念和思想，从过去的“以师为本”转变到“以生为本”，肯定并突出学生的主体地位，尝试以真诚的态度、亲切的话语和朋友式的身份来与学生进行沟通交流，了解学生的真实需求和遇到的各种问题，使学生感受到教师的温暖，建立和谐融洽的师生关系，进而营造出自由平等的教学氛围，增强学生的学习意愿。
例如，在教授《有理数的加减》这部分知识时，很多时候，教师的工作重心都放在了知识的传输上，而忽视了学生们的学习体验，导致了学生们的学习热情下降，久而久之，学生们产生了排斥的心理。所以，为了改善这个问题，笔者革新了教学理念，积极与学生们构建和谐的师生关系，首先，笔者从课堂教学中着手，上课过程中，笔者会积极与学生们进行沟通，了解学生们的真实想法，并根据交流的方式来解决学生们遇到的问题，让学生们感受到笔者的温暖。这样，笔者通过构建和谐师生关系，营造了良好的教学氛围，消除了学生排斥的心理。
二、给足学生学习空间，践行新课改的理念
传统教育教学模式下，初中数学教师通常是掌握了教学的主导权，学生则只能长期处于被动接受的地位和状态之中，缺乏独立思考和自主学习的空间，久而久之便会严重束缚学生的思维发展，导致学生学习效率的低下。因此，初中数学教师要将学习的主动权交还给学生，适当减少知识讲解的时间，给足每个学生学习、思考和探究的空间，鼓励学生发表自己的观点和看法，勇敢地提出问题和质疑，充分彰显和践行新课改所强调的自主学习理念，促进学生的深度学习。
例如，在教授《一元一次不等式》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握一元一次不等式的解法，实际上，学生们已经认识了有关一元一次方程的知识，而本节课程的内容是在此基础上的升华。所以，在本节课程中，笔者根据新课程理念制定了新的教学模式，让学生们经历完整的探究过程。上课后，笔者先带领学生们对本节课程的分析，让学生们初步认识本节课程的内容，然后，笔者再给予学生们充足的自学空间，让学生们对本节课程的内容进行深入的自主分析，同时对本节课程的知识进行消化吸收，进而增强学生们对知识的理解。这样，笔者通过给足学生学习空间，践行新课改的理念，提升了学生的知识理解。
三、运用信息技术设备，创设直观教学情境
信息技术设备的运用可以促进知识的形象化，创设出直观的教学情境进而有效激发起学生的学习兴趣，加快学生的知识理解。所以，初中数学教师应当具备与时俱进的观念和意识，通过不断地学习来提升自身的教学技能和信息素养，巧妙地利用多媒体等现代信息技术设备来辅助教学，将原本抽象的数学知识以图像、动画、影片、音效等形式呈现出来，使其变得更加生动鲜活，营造出直观形象的教学情境，带给学生多个层面的感官冲击，优化学生感性认识，贯通学生的思维连接，帮助学生快速、深入地理解知识内容。
例如，在教授《平行线的判定》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解平行线的概念，掌握平行线的基本性质及简单的推理，上课后，笔者根据本节课程的特点，利用信息技术展开教学。首先，笔者在导入环节为学生们展示了一些相关的图片，让学生们初步认识到平行线的应用，然后，笔者再利用信息技术的功能为学生们直观介绍平行线的性质，让学生们深入了解平行线的定理，感受平面内两条直线间的位置关系。这样，笔者通过运用信息技术设备，创设直观教学情境，优化了学生的感性认识。
四、关注学生个性差异，实施分层教学方法
每个学生都是独立的个体，相互之间都存在着不同程度的差异，只有关注、重视并基于这些差异来展开教学，才能够让每个学生都能获得发展和提升。因此，初中数学教师需要把握新课程改革的基本理念与核心要求，首先对全班学生的学习成绩、兴趣爱好、能力水平等基本情况进行深入地了解，再按照这些要素将他们分成优、中、差三个不同的层次，制定层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、选择多样化的教学方法，实现分层教学方法的实施和运用，充分激发学生的积极性，促使学生可以在原有的基础和水平上获得适当地进步与发展。
例如，在教授《一次函数》这部分知识时，在课程开始前，笔者先对学生们的学习能力进行了调查，了解到了本班学生的学习能力。上课后，笔者根据学生们的学习能力，对学生们进行了分层，分层标准共分为三个层次，学习能力较强、探究能力突出的学生划分为A层，学习能力一般、成绩处于中等的学生划分至B层，学习能力较弱的学生划分至C层。笔者会针对不同的层次为学生们布置不同难度的学习任务，以此满足不同阶段中学生的需求。这样，笔者通过关注学生个性差异，实施分层教学方法，激发了学生的积极性。
五、注重联系生活实际，强化学生应用能力
数学源于生活最终也将运用到生活当中去，所以注重初中数学教育教学与生活实际之间的紧密关联，是每个教师都应该重点考虑的问题。具体来说，初中数学教师需要拓展教育教学的思路和范围，将现实生活作为教学的出发点，注意观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，再将其巧妙地融入到教育教学实践过程中，还原现实生活中真实发生过的场景，促使学生可以深刻地感受到数学知识的无处不在，体会数学的应用价值和现实意义，进而有效培养和强化学生的应用意识与能力。
例如，在教授《平均数》这部分知识时，本节课程的内容与生活有着一定的联系，所以，为了强化学生们的应用能力，笔者结合生活实例展开教学。当学生们面对生活中的问题时，他们会表现出极为浓厚的兴趣。这样，笔者通过注重联系生活实际，强化了学生的应用能力。
综上，在新课程改革不断推进和深入的形势下，初中数学教师不能原地踏步，而是要跟随教育发展和改革的脚步，不断地转变观念和思想，展开大胆地思考与探索，通过构建和谐师生关系、给足学生学习空间、运用信息技术设备、关注学生个性差异和注重联系生活实际等策略的运用，来构建全新的教育教学体系，提升教学的有效性，真正走进新课程。
参考文献：
[1]张克清.新课改下初中数学教学策略探析[J].甘肃教育,2017(11):54.