摘要：在当前的高中数学教学当中，更多的关注的是对学生学科素养的培育，因而忽视了对教师核心素养方面的培育和发展，进而导致一部分教师自身的数学素养和教学能力缺乏，其严重影响了高中数学课堂教学的成效。面对这种情况，教师在组织开展高中数学教学工作当中，应该做好高中数学学科素养与教师核心素养培养的有机衔接工作，其不仅要求教师具备创新素养，从而在教学过程中提升学生的逻辑推理能力。同时还要教师具备娴熟的教育艺术，在教学过程中着重提升学生的数据分析能力。此外，教师还应该具备扎实的专业素养，从而在具体的教学过程中提升学生的数学运算能力。
关键词：高中数学；学科素养；教师核心素养；有机衔接；具体方法
随着新课程改革在高中数学教学当中的深入和发展，加快对数学课程的改革步伐，做好高中数学学科素养与教师核心素养培养的有机衔接工作成为了当前教师所关注的重点。但是就目前的情况来看，授课过程依旧有不少的问题存在，其中，部分教师没有意识到培育和发展教师自身核心素养的重要性，对于如何在高中数学教学当中做到将学科核心素养和教师核心素养的培养进行有效的衔接缺乏科学有效的方法作为支持以及学生对于高中数学知识的学习缺乏兴致和动力的问题最为严重，这些问题的存在严重影响了高中数学课程的改革和发展。为此，本文针对当前高中数学教学当中所存在的一些问题，从三个方面来展开论述，以期为高中数学学科素养与教师核心素养培养的有机衔接提供些许参考和建议：
一、具备创新素养，提升学生的逻辑推理能力
在当前的高中数学教学当中，无论是教师还是学生其自身的核心素养相对来说是比较薄弱的。究其原因，一方面是因为教师的不重视，对于该如何做好高中数学学科素养与教师核心素养培养的有机衔接工作认识不足，另一方面则是因为教师在授课过程中过于注重学生对数学知识的学习和掌握，因而忽视了在课堂中对学生数学素养的培育和发展。在这种情况下，教师在组织开展高中数学教学工作当中，不仅要对高中数学学科素养与教师核心素养培养的有机衔接工作重视起来，同时还要加强和学生之间的沟通交流，让学生在沟通交流的过程中形成一定的数学思维，从而实现对学生逻辑推理能力的提升和发展。
例如，在“算法与程序框图”一课当中，由于本节课的知识对于高中学生的逻辑推理能力的要求比较高，因此一些逻辑推理能力偏弱的学生学习起来具有一定的难度。为此，教师需要根据学生的实际学习情况及时的做出调整，进而提高学生对“算法与程序框图”一课的认知。
二、娴熟教育艺术，提升学生的数据分析能力
就目前来看，很多高中学生在学习数学知识的过程中，对于一些数学数据的收集和分析能力是比较低下的，其不仅严重影响了学生课堂学习的成效，同时对于学生今后的学习和发展也会有一定的影响。而做好高中数学学科素养与教师核心素养培养的有机衔接工作，既可以实现提升学生对数学知识的认知，又可以让学生在参与数学课堂学习的过程中提升自身的数据分析能力。为此，教师在组织开展高中数学教学工作当中，应该遵循教学和学生发展的规律性，科学准确的去为学生传授知识。
例如，在“随机抽样”一课当中，教师可以组织学生展开一次具体的随机抽样活动。在本次活动当中，教师可以让学生以小组为单位对全校学生所喜欢的体育活动是什么展开调查，并将所调查到的数据进行收集和整理，通过对所调查和收集到的数据进行分析，从而找出该问题的答案。当然，在此过程中，教师可以引导学生重点掌握抽签法和随机数法之间的优缺点这部分的内容，并让学生在调查过程中去科学的选择抽样方法。
三、扎实专业素养，提升学生的数学运算能力
在当前的高中数学教学当中，学习数学知识的目的在于培育和发展学生的数学运算能力，为此，为了实现这一目的，教师在组织开展高中数学教学工作当中，应该加强对学生数学核心素养方面的教学，积极做好课堂教学的工作，通过根据学生的情况来展开数学运算活动，进而切实实现对学生数学运算能力的培育和发展。
例如，在“对数函数”一课当中，教师除了组织和开展必要的课堂教学之外，还可以组织学生进行一次具体的习题练习活动。在本次活动当中，教师可以给学生出示一些和“对数函数”相关的练习题，并让学生在规定的时间内去尝试着解答。如此一来，既加深了学生对“对数函数”一课的认知，又实现了学生学生数学运算能力的培育和发展。
具体来说，在高中阶段的数学教学当中，做好学科素养与教师核心素养培养的有机衔接工作不是一件易事，这不仅需要教师在组织开展高中数学教学工作当中聚焦核心素养的理念，着重去改革和创新当前的教学形式和方法，从而提高课堂教学的成效。同时还应该牢牢把握当前高中数学教学的现状，重视对学生的数学思维和数学素养方面的培育，通过加强自身核心素养方面的建设，从而切实提高高中数学教学的成效。
参考文献：
[1] 王雅琴. 刍议高中数学核心素养的教育价值及教学渗透策略[J]. 张家口职业技术学院学报,2018,31(01):79-80.
[2] 史淑莉. 数学素养视阈下初高中数学衔接问题研究[J]. 数学教育学报,2017,26(04):30-33.