摘要：数学作为小学阶段比较重要的科目之一，在教学过程中，教师有必要重视对其的教学以及学生在课堂上的表现，并据学生对课堂的要求作出教学策略上的转变，这样才能促进教育教学更好的进步与发展。
关键词：小学数学；教学效率；教学策略
教学实践表明，小学阶段的学习对于学生之后的长远发展有着举足轻重的作用。该时期学生掌握的数学知识以及养成的学习习惯，会影响他们之后的学习与生活。所以，在教学过程中，教师有必要不断完善小学数学课堂教学，并不断提升课堂教学效率。
一、借助现代多媒体，丰富教学形式
小学数学教师应该积极探索和应用多媒体等先进的信息技术手段，对数学问题进行数字化的加工和处理，再通过图片、文字、动画或者影片等形式呈现和展示给学生们，创设出一个个生动的教学情境，带给学生多样化的感官刺激，促使学生从情境中理解和认识问题，寻找解决数学问题的思路，提高解决问题教学的实效性。
对于小学阶段的学习而言，创新教学形式是课堂教学能否顺利开展的一个关键点，因此，小学数学教师一定要注重对学生数学兴趣的培养，这对学生未来的学习都是有很大的益处的。在培养学生兴趣这一方面，多媒体有着得天独厚的优势。在传统的数学教学中，数学知识简单的文字介绍，教师主要是靠口头上的讲解来使学生进行理解和记忆，这种方法不能很好地调动起学生的兴趣，而利用多媒体，可以实现对学生多方面的感官刺激，通过生动的画面和语言将教学知识展现给学生，可以大大地提升小学生对课堂的兴趣，提高课堂教学效率。
学习“认识厘米和米”这一内容的时候，为了让学生对这一度量单位有更加明确的认知，在教学过程中，笔者便借助多媒体给学生呈现了生活中常用到的关于厘米与米的相关场景，让学生对此有一定的认知，进而促进学生更好地进步与发展，让学生对这一知识产生全新的认知。
教育技术的不断进步与发展带动了教学形式的变化，在当前小学数学课程的教学中，教师也可以利用现代化的教育技术，促进数学知识讲解结构的丰富，从而逐步提高学生认知数学知识的效果。而多媒体具有操作简便、形式多样等多个特点，在实际进行数学知识的教学中，教师可以利用多媒体的多样知识展示形式，优化数学知识的呈现效果，逐步实现高效数学课堂的构建。
二、借助游戏活动，调动学生兴趣
除了课堂的教学活动，课下教师也可以充分利用校内校外的资源来开展游戏实践活动，丰富学生的数学学习生活，在游戏实践活动中，学生的数学综合能力能够得到有效地提升。通过开展数学游戏活动，可以引导学生去经历数学化、在活动中完成自我数学知识的建构，充分发挥个体的自主性、能动性、创造性。
学习“位置与方向”这一内容的时候，为了让学生将自己的全部注意力都放在课堂上，笔者便给学生呈现了这样一个游戏，即让学生以学习小组为单位，小组内各个成员分别站在不同的位置，让其他的组员描述这些同学的位置，并以自身所在位置为坐标，描述方向。如此一来，学生便可以将所学知识运用起来，进而促进学生对该知识更好的理解。
实践是小学数学教学的重要组成，也是学生学习数学知识的最终归宿。让学生参与游戏活动、进行动手、动脑操作有利于培养学生数学思维的逻辑性、活跃性、创造性。所以，小学数学教师不能将学生的数学学习局限于教材、课本等理论层面上，而是要积极地组织和开展形式丰富多样的游戏实践活动，给予学生充足的动手实践和操作的机会，鼓励学生手脑并用，让学生更好地将外部活动转化为内部语言活动能够，在观察中建立清晰的表象，在操作中揭示知识间的联系、掌握内在规律，从而有效培养学生的创造能力和思维能力。
三、从生活中教学，培养严谨思维
数学是对于生活经验的高度概括，是对于生活中数学应用的抽象化，是其中最精髓的一部分。数学知识来源于生活，因此教师也应该从学生的生活实际出发，通过创建生活化的教学情境来开展教学，让学生感悟到数学知识和生活的密切联系，让学生产生数学就是我们身边的感觉，并能够以积极的心态投入到数学学习之中，在生活化的教学情境周帮助学生构建数感。为此教师应该改善教学观念，开展生活化教学，不断地挖掘小学数学教材中的生活素材，给予学生一定的亲切感，提高学生对数学知识的理解，同时也能够在生活素材的包围下，培养出数学意识，加强生活与数学之间的联系。
数学教学目的很大程度上就是为了让学生掌握这种抽象地原理，从而更好地指导实践。以往的教学模式虽然有失偏颇，但在思维逻辑化、抽象化的教学上还是起到了很好的效果。教师在进行生活化教学的时候，既要避免传统教学模式的弊端，加强知识的实际运用，但又不能丢弃传统教学模式的优点，忽略了对于学生数学思维的培养，否则那就成了狗熊掰棒子掰一个，丢一个。因此，教师在进行生活化教学时，不要忘了引导学生从现实的经历中去发现和总结数学知识，促进学生数学思维的培养。
参考文献：
[1]姜亦银.巧用身边教学资源,提升数学教学效率[J].中国校外教育. 2017(05)
[2]王毅.发挥学科小助手优势，努力提高课堂教学效率[J].学周刊. 2020(02)