摘要：概念教学是小学数学教学中比较抽象的内容，也是很多学生比较畏惧的内容。在农村小学数学教学中，教师应尽量从学生的生活入手，以学生更加喜闻乐见的方式来进行概念教学，从而达到良好的教学效果。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在农村小学教学中开展概念教学。
关键词：小学数学教学；农村学校；概念教学；有效方法
在开展小学数学教学的过程中，有的教师对于概念教学并未引起足够的重视，使得学生的基础知识不够扎实，在解答数学问题的时候存在困难。教师应调动一切教学资源，为学生创设良好的学习环境，将概念融入到学生的日常生活中，从而促进学生概念教学的顺利进行。
一、温故知新，自然水到渠成
数学学习有一定的连续性，只有掌握了基础的概念，才能够实现对更深层次概念的学习，并将其应用到数学教学中。在讲述数学概念的相关问题的时候，教师应帮助学生对之前学习的概念进行回顾，让学生在思维上能够将数学概念联系在一起，增强数学知识的连续性，从旧的知识向新的知识进行迁移。
例如，在学习“除法”这个概念的时候，为了能够让学生产生知识上的迁移，我先让学生对乘法的概念进行了回顾，并列举了几个题目，让学生对乘法的相关问题进行巩固。通过测试，我发现学生对于乘法的概念已经实现了全面的了解，我又将题目进行反推，让学生思考，当我们计算应用题的时候，我们遇到这样的问题：同学们在排队，两名学生一排，一共四排，那么我们能够得出一共有八名学生。那么如果我们知道，一共八名学生，每两名学生站一排，想要得出一共能够站几排，我们可以引入除法的概念，从而计算出最终结果。通过温故知新的方法，能够让学生在概念学习上产生一定的连续性，有利于学生对数学概念的掌握。
二、生活举例，增强直观认识
在学习数学的时候，有的学生觉得数学概念非常抽象，仅仅从文字描述中，无法对数学概念进行理解。教师应尽可能为学生选择与生活相关的案例，让学生能够从自己熟悉事物入手，增强对概念的理解和感受，从而实现对数学概念的直观认识，达到更好的学习效果。
例如，在学习《周长》的时候，学生很少能够马上对周长的概念进行认识，往往靠死记硬背的方法记住公式，限制了学生数学思维的发展。
为了能够帮助学生理解周长这个概念，我为学生展示了一个长方形的花园，工人要给花园制作一个非常漂亮的栏杆，因此需要工人测量花园四个边的长，才能够计算出出一共需要多少栏杆材料。我让学生帮助花园工人解决这个问题。有的学生将工人测量出来的四个边的长度进行了计算，解决了这个问题。我告诉学生，我们所得出的结论，就是长方形花园的周长。在这个案例中，学生对于周长的概念进行了理解。我进一步引导学生思考：长方形的对边都是相等的，我们怎么能够更加快速地计算出周长呢？有的学生说，我们可以计算出长和宽的合，然后乘以二，就能够更快地得出周长了。通过列举生活中的案例，能够使学生在直观的场景中实现对数学概念的掌握，有效提高概念教学的效率。
三、不断练习，强化概念认知
当学生掌握了概念之后，教师应为学生设计练习题，让学生在练习中实现对概念的透彻掌握。为了能够使学生都得到提升和发展，教师可以采用分层练习的方法，让不同层次的学生都能够对概念进行认识和理解，从而促进学生在自己原有水平上的提升和发展。
例如，在学习完概念之后，我会为学生设计题目，根据学生认知水平的不同，来设计了三个层次的题目，让学生根据自己的掌握能力来进行练习。对于数学掌握能力比较差的学生，我将重点放在概念理解和夯实基础上，使学生能够深入理解概念，并且实现牢固掌握；对于数学掌握能力中等的学生，我在夯实基础的同时，也让学生对于概念相关的问题来进行应用，从而提高学生的应用水平；对数学掌握能力比较强的学生，我会为他们设计提升综合能力方面的题目，让学生能够主动将概念应用在实践中，从而使学生具备良好的数学综合素养。在对学生进行分层训练的过程中，我能够对学生的知识掌握水平进行了解，并且帮助学生在自己原有的基础上进行提升，从而达到良好的概念教学效果。通过分层进行概念知识训练的方法，能够让学生感受到实践的重要性，使概念教学更加落到实处。
总之，数学概念是数学基础知识的核心,是数学推理和论证的要素,也是学好数学知识和培养数学能力的关键。在农村小学数学教学中，只有很好地理解和掌握数学概念,才能将它在解决实际数学问题时自如应用。由于数学概念具有抽象性,而小学生对于直观的事物能够实现更好地吸收。因此,要想在农村小学顺利开展小学数学概念教学,必须贴合小学生的身心发展规律和认知特点,在课堂教学中多样化的教学模式，唤醒学生对概念的认识和理解,达到发展小学数学概念的目的。
参考文献：
[1]周艳.基于APOS理论视角下的小学数学概念教学[J].小学教学参考,2019(35):94-95.
[2]沈弘洁.例谈小学数学教学中“前概念”的应用[J].数学教学通讯,2019(28):9-10.