摘要：本文立足于农村中学物理实验教学的真实情况，从“趣味化呈现，增强学习兴趣”“步骤化呈现，培养核心素养”“实践化呈现，提升全面能力”三个基本点出发，对如何呈现农村中学物理实验结果展开了分析和探讨。
关键字：农村中学物理；实验结果；趣味化；步骤化；实践化
随着新课程改革和素质教育的逐步推广，中学物理中的实验模块越来越受到了任课教师乃至大众的重视。这其中农村中学物理实验结果的呈现模式也逐渐表现为多种多样，以趣味化的形式呈现的结果，在很大程度上增强了学生对于物理知识和实验学习的兴趣，长此以往对于建立学生物理学科学习的自信心有着很大帮助；另外，物理实验结果以步骤化的形式呈现，有助于更多的学生更加快捷、准确的对结果进行掌握和理解；还有学生通过亲身操作物理实验，将实验结果变得实践化，这样一来对学生的全面能力的提高都是有着促进作用的。
一、趣味化呈现，增强学习兴趣
农村物理实验结果以趣味化的形式呈现，可以激起学生对物理实验学习的热情和积极性。中学时期的学生课业相对来说是比较繁重的，进而在遇到一些他们感兴趣的知识内容时，学生在学习的精力和动力这两方面往往会表现的更加投入，这对于学生学好中学物理是有着极大的促进作用的，所以任课教师在总结实验结果时可以偏向于趣味化方面，以便于学生们的理解和掌握。
例如，任课教师在讲述光学实验中“眼睛和眼镜”的相关实验结果时，就可以总结为“晶薄焦长看远物，晶厚焦短看近物；晶厚近视薄远视，凹透矫近凸矫远。近物光聚网膜前，已经成为近视眼；远物光聚网膜后，已经成为老花眼”。这段接近绕口令的实验结果歌谣，读起来就更加的具有趣味性，而且总结的知识内容也与学生的生活息息相关，学生在理解记忆该阶段的物理知识时也就更加的充满积极性。因此，任课教师在日常的授课和实验过程中也要紧抓学生的兴趣点，基于学生兴趣建立的知识网络在被学生掌握时能够更加的顺利，长此以往，对于提升学生的物理成绩是有着极大的促进作用的。
二、步骤化呈现，培养核心素养
步骤化的中学物理实验结果能够更好帮助学生构建相关的知识网络，这对于学生整个中学阶段的物理学科学习是有着很大帮助的。任课教师采用条理清晰的步骤化的方式总结实验结果，对于学生来说是更能快捷、准确的进行理解记忆的，而且这些分层明确的实验结果还是有利于各个学习层次的学生去掌握的，这与核心素养的培养方向是相吻合的。
例如，任课教师在指导学生完成“质量与密度”的相关实验时，实验结果就可以以步骤化的顺口溜来展现“质量本是一属性，物体本身来决定；状态、形状和位置，处变不变其大小。一放平，二调零，三调横梁成水平，指针偏哪哪边重，螺母反向高处动。称物体，先估计，左物右码便自己；夹砝码须心细，加减对应盘高低。”以及“密度一般是一定，温度变化会不同，体积换算勿遗忘，立方厘米对毫升”。这种按步骤化总结的顺口溜实验结果更加便于被学生记忆，这与核心素养中所要求的理解掌握而不是死记硬背所一致，进而能够在最大程度上促进学生中学物理学科的高效学习。
三、实践化呈现，提升全面能力
中学生经过亲身实践总结出来的实验结果，相对其他方式总结而出的实验结果更加容易被理解，从而能够被学生更好的应用于实际生活。任课教师在讲述中学物理实验时应以学生亲手操作为核心，让学生设计、完成整个实验，这样一来既可以有效锻炼了学生们的动手能力，也提高了学生对该阶段物理知识的理解程度，可谓是一举两得。
例如，任课教师在带领学生验证“阿基米德原理”的实验时，该力学实验的操作步骤就比较简单，所以较为适合学生自己动手操作并总结实验结果。实验前学生需要准备弹簧测力计、金属块以及量筒和适量的纯净水，实验第一步讲金属块挂在弹簧测力计下端，并记录此时的示数F1，第二步记录量筒中的水的液面示数V1，第三步将金属块放入水中，并记录测试的测力计示数F2和液面示数V2，之后便可以得出浮力F浮=F1-F2，而液体的重力也通过计算可以得知G水=ρ（V2-V1）g，通过比较两个数值F浮和G水可以发现它们是相等的，进而可以得知实验结论是“液物向上向下压力差，浮力大小就是它，浮大重力向上爬，重大浮力深处下，两力相等悬漂浮。要问浮力有多大？ρgV排计算它”，这样一来学生不仅仅能够更加准确对其加以掌握理解，也可以全面锻炼自己的综合能力。
综合上述，农村中学物理实验结果的呈现过程是一个学生对实验再次回顾的过程。任课教师以歌谣、顺口溜的形式总结出来的实验结果对学生理解、掌握整个实验是有着极大的促进作用，学生在记忆这些结果时会更感兴趣，进而能够更加迅速准确地把握整个实验过程，这将为学生整个阶段物理学科知识的学习铺垫下良好的基础。
参考文献：
[1]张玉军. 浅谈农村中学物理教学中现代教育技术应用的实践与思考[J]. 中小学电教(下半月), 2013(11):65-65.
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