摘要：本文将从以下几方面对小学数学核心素养的培养做出分析，首先明确什么是小学数学的核心素养；其次是在培养小学数学核心素养的过程中，针对不同的人群和特殊人群，应该注意什么，避免什么，增加什么；再就是如何通过数学学科来培养学生的创新思维能力，让学生能够真正的学会课堂中教学的知识，并且能够独立自主的思考问题；最后是对提升核心素养方式的总结，旨在利用核心素养的培育，让学生建立自信，树立起正确的学习观念。
关键字：小学数学；核心素养；培养方法；途径探究
在小学数学课堂教学中，教师往往很难把握学生的思想变化和课堂学习节奏，导致部分学生因为与教师的节奏不统一，从而变成了别人口中的“学困生”。面对类似情况，教师首先要从自身找原因，而不是去批评学生。良好的教育模式是帮助学生学习，建立学生独立自主和成长成才的认知，而不是强制学生，催促学生。本文将从四个方面对优化小学数学教学进行讲解。
一、启发学生思维
以课堂教学教材作为启发学生思维的支点，教师需要引导学生深入了解数学。但是现在小学数学课堂上存在一个非常严重的问题就是：学生总是认为数学是一个无法学懂的课程，其抽象的概念和难以理解的理论以及复杂的结构让学生看到数学就会产生一种恐惧感。这种情况的出现，说明教师没能让学生从一个正确的角度来认识数学，学生在一个陌生的环境下，出现类似的问题也不足为奇。因此教师要针对类似情况，对学生进行引导，让学生从内心深处对数学有一个具体的理解。通过争取的方法对学生进行引导。可以有效提高学生的学习能力与核心素养的形成。
例如：教师在开展教学的过的时候，可以将转化思维与核心素养融合在一起对学生进行教学。如，教师在教学混合运算的时候，可以先让学生对加法进行运算，然后再对减法进行运算，以此类推，对乘法和除法进行运算。接下来，教师便可以通过组合运算的方式来引导学生。教师引导学生运算加法和乘法的式子，可以让学生运算减法和除法的式子。并且要让学生明白在式子中需要先算哪个，后算哪个，需要怎样变换符号，需要怎样区分括号内外的数字运算顺序等。通过这样由简到繁的引导与教学。此时学生会明白加减乘除混合运算过程中自己该如何对其作出正确的判断与分析。
二、发现数学魅力
教师在对学生进行日常教学工作开展的时候，需要结合数学教学中的情境教学方法来体现数学课堂教学的魅力所在。在此，教师要重点引导学生结合实际问题去深入思考分析问题的根本和解题的思路，以及整个过程的步骤设计，让学生在思考的过程中建立起一个属于自己的知识结构网络。
另外，教师根据学生的兴趣来开展课堂教学，结合生动有趣的数学课堂情境来吸引学生的注意力，然后提升学生的课堂学习兴趣。通过类似方法刺激学生的求知欲望，进一步促进学生的学习能力。让学生能够在一个活跃的课堂氛围中学习知识，对提高教师的课堂教学效率和学生的课堂学习效果有很大帮助。
例如：教师在开展教学的时候，需要结合教学知识对学生进行生活化的教学，以此帮助学生建立起一个学习数学的框架，从而有效解决生活中遇到的数学问题。如，教师在进行混合运算教学的时候，可以给学生设计相关题目为：“李伯伯去农贸市场卖水果，一袋苹果需要50元，李伯伯一次性买了3袋，但是，因为离家比较远，无法拿回家。此时卖菜老板所可以代送，但是代送费用为每袋苹果5元钱。那么请问，李伯伯最后花了多少钱？”通过该题目对学生进行引导，可以让学生深入了解到混合运算的法则，而且还能让学生将正确的算式列出来。
三、实施渗透教学
渗透教学指的是一种数学学习方法。教师在对学生开展渗透教学的时候，需要结合学生的自我探索意识展开深入的培养。以此来带动学生的数学学习能力提升以及数学综合素养的建设与发展。而且，教师在开展教学的过程中还需要对学生进行思维的培养与引导，从而让核心素养教学过程中的渗透思想深入到每一名学生的内心，帮助每一名学生在将来的数学学习过程中都能够实现高效率与高质量的发展。以此为法，方可让学生在不断学习数学知识的过程中感受到数学思想的存在以及应用价值。
例如：教师在对学生进行“三位数乘两位数”的知识内容教学时，需要结合该教学内容中的不同难度阶段对学生展开相应的指导与培养。而且，还需要教师在课堂设计上策划实施师生互动和学生互动交流。首先可以让学生讨论乘法的概念，理解乘法的运算法则和规律。讨论过程中教师要随机加入各个讨论小组，指出小组讨论中存在的不足，引导学生往正确的方向思考。最后教师再开展师生互动，让学生把他们的交流方案汇总上报给教师，教师再针对性的提出修改意见。以这种师生平等，且全员投入感情参与的方式授课，对促进学生学习能力和提高学生学习主动性有很大帮助。
综上所述，对学生进行核心素养的培育是一个漫长的过程，教师要屏气凝神，继往开来，才可见到实效，开花结果。
参考文献：
[1]罗爱茂.小学数学核心素养的内涵价值与要素分析[J].才智,2019(12):25.
[2]汤琴.小学数学课堂中培养学生核心素养的探索与实践[J].科学大众(科学教育),2019(04):45.