摘要：课堂一直都被视为教学的重要阵地，新课程倡导教师要追去高效的数学课堂，让学生在有限的时间内真正将知识内化于心，提升学习效果。基于此，本文主要从创设生活情境，注重问题引领，尊重个体差异三个方面探讨小学数学高效课堂的构建方式。
关键词：小学数学；高效课堂；情境；问题；心理
义务教育数学课程标准要求教师充分发挥课堂阵地作用，促进学生的全面发展。高效课堂的构建，能够让学生逐渐找到适合自己的学习方法，在课堂上始终保持良好的学习状态，保持积极向上的学习态度，最终提升对数学的学习热情，增强课堂教学的实效性。
一、创设生活情境，引导学生入境生情
情境教学已经成为中小学校各个学科教师常用的教学方法，也取得了比较明显的成效，深受师生们的青睐。在教师的精心创设下，小学生在数学课堂上的学习积极性能够被充分调动起来，产生对新知识的强烈探究欲望，从而快速进入到学习状态。
例如，教学“角的度量”一课的时候，笔者曾结合四年级小学生的实际经验创设了生活化的学习情境。课前，笔者询问：同学们平时喜欢玩滑梯吗？随着，在课件中为学生展示了三个不同坡度的滑梯，让学生自由选择其中一个喜欢滑的，并说明原因。在说明原因的过程中，有的学生说到了“坡度”，笔者借此机会向学生们说明坡度的含义，即滑梯面与地面形成的夹角。有的学生在原因的表述中没有提到坡度，而是用到了“平缓”“刺激”等词语，笔者为学生解释这些词语也是针对滑梯的坡度而言的。随后学生就明白滑梯的夹角是指哪里了。随后笔者将上述三个滑梯的角抽象出来，让学生通过观察进行比较大小。通过情境的创设，充分激发了学生对后面如何比较角的大小的知识产生强烈的探究热情。
二、注重问题引领，深化学生思维品质
问题是启发学生主动思考的主要媒介，能够促使学生产生认知冲突，对所学知识产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，从而大胆地向教师提出自己的疑问，并自主去解决，不断深化自身的数学思维品质。小学数学高效课堂的构建最重要的就是让学生主动去参与课堂各个环节，促使他们形成独立思考问题的良好习惯，从而拥有自己的思维方式。为此，数学教师可以结合实际的教学内容设计恰到好处的问题，问题要注意环环相扣，并抓住机会进行追问，从而不断引领学生进行深入地学习。
例如，教学“统计”这节课的知识点时，笔者开门见山地在课件中为学生展示了一个表格，内容是调查相同人数的儿童和成人最喜欢的电视节目类型的相关数据，节目类型有新闻联播、少儿节目、体育赛事、综艺娱乐、科技节目、影视节目等。然后向学生抛出一个问题：同学们能根据表中的数据制成清晰的条形统计图吗？短暂的思考后，笔者紧接着为学生呈现制作好的儿童最喜欢的电视节目的条形统计图和成人最喜欢的电视节目统计图，并问学生“是否能将这两个统计图合成一个统计图吗？”这一问题有效地调动起学生对复式统计图的学习兴趣。随后笔者呈现出了儿童和成人最喜欢的电视节目统计图，并让学生对比单式统计图和复式统计图的特点，并给电视台的工作人员提一些有效的建议。
三、尊重个体差异，切实做到因材施教
由于家庭教育背景、生活环境、个人天资禀赋等方面存在不同程度的差异，在课堂上所表现出来的智力水平自然不同，对知识的理解和掌握能力就会存在差异。高效的数学课堂的构建，要求小学数学教师必须在教学环节中尊重学生们的个体差异，关注不同认知水平的学生，采取分层教学的方式帮助全班学生超越其自身的最近发展区，彰显个性特征。
例如，教学“除数是两位数的除法”时，笔者借助多媒体给学生引入了玉米试验农田的情境，将其注意力聚焦到情境中，让学生认真观察玉米长势，然后告诉学生是因为经过了科学的施肥和除草护理。然后提问后进生：平均每公顷施肥多少吨？平均每公顷打除草剂多少千克？然后先让学生自主计算，然后思考如何能够快速地得出商。然后再进行小组交流各自的算法，最终学会了四舌的试商方法。随后笔者继续呈现出浇灌、喷灌、滴灌的庄稼灌溉方式。然后让学生思考，并询问数学优等生，能够根据所给信息提出什么问题，他们讨论后，分别提出采用三种方式灌溉庄稼，平均每公顷用多少吨水？哪种方式更加节约用水？小组之间计算并交流，从而掌握了“五入”的试商方法。学生们都知道了在何种情况下需要调商，能够正确无误地书写商的位置，计算出除数是两位数的除法。
综上所述，高效课堂的构建并不是单靠一种教学方法贯穿整个课堂教学环节就能形成的，它的核心要义就是要求数学教师在课堂上投入较少的时间、精力和物力，获取最大的教学效益。小学数学高效课堂上，教师需要保障学生的自主学习权力，给学生预留一定的自主学习空间，形成自主思考的习惯，同时尊重学生个体差异，进一步让高效课堂的构建数学学习过程增色添彩。
参考文献：
[1]易晓静,刘政.构建小学数学高效课堂之我见[J].科学咨询(教育科研),2020(01).
[2]白瑞英.浅谈小学数学教学现状及应对策略[J].学周刊,2019(32).