摘要：户外大区域游戏是幼儿园教学中的重要组成部分之一，能够让幼儿在广阔的空间中进行活动和游戏，让幼儿在游戏过程中实现综合能力的发展。其中，培养幼儿的交往合作能力，是幼儿教师需要关注的内容。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在户外大区域游戏中培养幼儿的交往合作能力。
关键词：幼儿园教学；户外大区域游戏；交往合作能力；培养方法
在当前的幼儿园教学中，考虑到幼儿的身心发展规律，很多幼儿园都积极带领幼儿走到室外，走入户外大区域中，让幼儿在更广阔的的空间与更多的元素进行接触，从而促进幼儿的身心健康发展。同时，幼儿能够在进行游戏的过程中，与其他小朋友和老师进行互动。教师应在开展户外大区域游戏的时候指导幼儿养成良好的行为习惯，与他人能够进行团结友爱的互动，实现交往合作能力的提升。
一、构建开放环境，提供交往机会
在以往的幼儿园教学中，一般是按照班级的方式进行活动，幼儿接触的范围比较窄，只能与自己的教师和同年龄的同学进行互动。而户外大区域环境中，幼儿能够接触到不同年级的幼儿，认识到不同年龄的小朋友存在着一定的差异，能够使幼儿扩大自己的交往面。
例如，在刚开始进行户外大区域游戏的时候，很多幼儿依然按照自己的习惯，只跟本班的同学来一起玩，而没有注意其他班级的小朋友。因此我和另一个班级的老师一起组建了一个拉手班，让每个年龄比较大的小朋友邀请年龄比较小的小朋友来作为固定的小伙伴，让哥哥姐姐带着弟弟妹妹一起进行活动。在活动中，年龄比较大的小朋友会有意识地照顾年龄比较小的小朋友，能够懂得关心照顾别人，增强幼儿的责任感。同时，年龄比较小的小朋友也会在年龄比较大的小朋友的带领下，接触一些自己从未接触过的游戏方式，使幼儿的协调能力得到发展。
二、营造愉快氛围，感受交往快乐
幼儿都非常喜欢玩游戏，尤其是在户外大区域中，幼儿接触到的环境也更加广阔，内容也更加丰富，是幼儿释放天性的“游乐场”。在进行游戏的过程中，教师应为幼儿营造愉快的氛围，让幼儿能够感受到，小朋友们在一起玩是最开心的事情，从而让幼儿能够积极主动地投入到与其他小朋友的交往中。
例如，在幼儿进行游戏的时候，会出现两名小朋友争抢玩具的现象，使双方都非常不开心，影响了玩游戏的效果。
在面对矛盾的时候，教师应对幼儿进行正面引导，让幼儿认识到，玩具不仅可以自己玩，两个人一起玩也会非常开心，并教给幼儿合作玩游戏的方法，让幼儿感受到与同伴在一起的快乐。教师还可以组织一些团队型的游戏，让幼儿能够参与到其中，在同伴的帮助下开展活动，从而使幼儿能够认识到互相帮助的快乐，能够和小伙伴一起，快乐、有序地进行游戏。通过在户外大区域游戏中营造愉快的氛围，能让幼儿感受到交往的快乐，从而鼓励幼儿进一步与同伴进行交流与合作。
三、学习交往知识，掌握社交礼仪
幼儿的社会经验比较少，并且当前很多幼儿都是在家长的关爱下长大，他们缺少与同伴进行社交的经验，不懂得与同伴交往过程中的基本知识，因此很容易产生矛盾和冲突。教师应对幼儿进行科学指导，让幼儿能够在与同伴交往的过程中，掌握交往的基本礼仪和知识，让幼儿能够成长为更加懂礼貌、爱护同伴的好孩子。
例如，在进行户外大区域游戏的时候，我会对幼儿进行详细观察，及时对幼儿进行指导。有的年龄比较大的小朋友会主动帮助年龄比较小的小朋友，我会对大朋友进行表扬，给他竖起大拇指，让他认识到自己的行为是非常棒的、值得鼓励的，让其他小朋友也像他学习。在玩游戏设施的时候，往往会出现很多小朋友争抢的情况，我告诉幼儿，我们要讲秩序、懂礼貌，排队来进行游玩，先来后到，而不能乱做一团，这样不仅能够让自己变得更加懂礼貌，还能够保障大家的安全。当幼儿之间发生争吵的时候，我会告诉幼儿，遇到问题不能指责别人，而要多从别人的角度来思考问题，原谅同伴的无心过失，才能够让大家更加开心。当幼儿有自己解决不了的问题的时候，我会告诉幼儿，我们可以适当向他人寻求帮助，并对帮助自己的人进行感谢，让大家在互帮互助的过程中收获友谊。通过对社交礼仪和知识的学习，幼儿普遍找到了与同伴进行合作和交往的基本方法，使小朋友们开开心心地在小伙伴的陪伴下实现成长。
总之，交往合作能力对于幼儿的成长有着非常重要的意义。我国著名教育学家陶行知曾说过：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力：为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终身只是一个悲剧。”良好的同伴关系有助于幼儿获得熟练成功的交往技巧，能够使幼儿实现自我概念和人格的发展。幼儿教师应在户外大区域游戏的过程中，对幼儿的交往合作能力进行培养，使幼儿能够实现身心的同步健康成长。
参考文献：
[1]钱烨,蔡凯颖.玩转大区域 快乐齐分享——浅谈幼儿在户外大区域活动中的和谐发展[J].科学大众(科学教育),2018(09):70.
[2]张颖哲.户外大区域中幼儿混龄交往的指导策略探讨[J].成才之路,2017(34):72.