摘要：在我国出版的《幼儿学习指南》中指出，幼儿社会领域发展与学习过程能够使幼儿形成健全的人格。因此可知，在幼儿园阶段开展社会领域教育，对于幼儿来说是十分重要的。但是在日常教学过程中，社会领域教学组织难以引起他人的兴趣与关注。因此，需要改变传统的教学方式，将游戏化教学模式穿插到社会领域活动当中来。本文主要是探讨如何在幼儿园社会领域教学中将游戏化教学模式穿插其中。
关键词：幼儿园；游戏化教学；社会领域；教学实践
陶行知说过：在六岁以前是培养人格最好的阶段，一个人的行为习惯、人生态度都是在幼儿园阶段建立起来的。因此可知幼儿教育作为人生教育基础。这个时期成为培养个人养成良好习惯的关键时期。只要在这个阶段培养出良好习惯，那么日后也能按此优势不断发展下去，最终成为高素质人群。如果在这个阶段培养中出现问题，那么坏习惯的养成则不容易改变，这些幼儿在升到小学、初中、高中以后，教师就会需要花费更多精力去纠正他们养成的坏习惯。因此可知幼儿园教育对每个人发展都有至关重要的意义。
1.选择合适游戏
游戏的主要目的就是提高教学活动中的趣味性，使幼儿能够集中注意力参与到游戏当中来，但是其最终的目的，而是要为游戏活动提供服务。在设计游戏过程中，需要与教学内容更好地结合起来，以此才能帮助我们更加容易达到活动目标。教师在设计游戏时不能将目光局限于设计游戏而设计，而是需要针对教学目标来设计游戏。利用游戏帮助我们更好完成教学目标。在大班社会领域活动《我爱你，祖国》当中，主要的活动目标包括：首先帮助每个幼儿知道10月1号是我国的国庆节，知道中国的国徽、国歌、国旗；其次激发学生爱国思想，提高学生民族自豪感。在这个时候，教师可以设计两个不同游戏。为了帮助学生更好认识国旗，可以将“大家来找茬”这个游戏加入到教学当中来，学生在正确和错误的手工做国旗中，最终找到正确国旗、随后说一说错误的国旗问题出在哪里，如何改正、在认识国旗之后，可以设计游戏“我有你没有”。幼儿在众多国家国徽中找到中国国徽，随后引导幼儿对比我国国徽与他国国徽之间不同点，并且说出他们有哪些别的国徽所没有的特点。随后教师也可以设计另一个游戏，叫“为祖国妈妈唱生日歌”。在组织该活动时，学生能够确立活动目标。因此，将游戏穿插到活动当中来有着至关重要的意义。我们应当选择合适的游戏与教学相匹配，只有抓住教学重难点，设计一个合适游戏，才能为日后活动的开展提供助力[1]。
2.掌握合理游戏时间
在游戏穿插到教学中需要保证正确时机，不能完全靠主观意向来评判，觉得应该安排在哪个环节。这时教师必须打破这一想法，确定该时机与该课程是否匹配。比如在大班《我爱你祖国》这个活动，教师在介绍完国徽与国旗之后，幼儿可以玩“我有你没有”、“大家来找茬”，如果直接进入到游戏中，就会导致教师教学内容与游戏相脱节，缺乏联系感。同时幼儿在游戏过程中，出现思维分散情况。幼儿难以将游戏内容与教师所讲的知识相联系，不利于学生总结与掌握知识点。因此教师需要改变原有的游戏顺序，在介绍完国旗后，幼儿可以来玩“大家来找茬”，在介绍完国徽之后，大家来玩“我有你没有”。在完成游戏后，教师应当引导幼儿学会分别我国国徽与国旗特征，以此可以提高学生学习积极性，并且使得游戏效果更加明显[2]。
3.加强操作性游戏的运用
蒙台梭利作为著名教育学家，他曾经说过：我看到，我忘记；我听到，我记住；我做到，我理解。因此幼儿年龄特点能够决定他们对世界的认知情况，思维需要与动作相配合，能够提高幼儿对物质世界的认知程度。比如在学习《我爱你祖国》这个活动过程中，利用“大家来找茬”游戏，所使用的道具可以由幼儿自己动手操作。虽然大部分幼儿很难用语言表达出来，但是他们却可以通过亲自动手操作，将错误的地方进行改正，以此利用操作性游戏可以对学生的认知发展与知识理解起到推动作用。在这时，教师应当为学生提供有利条件，加强操作性游戏与课程之间的联系，最终促进幼儿更好发展。
4.创设游戏情境
创设游戏情境需要根据幼儿的心理特点与活动内容所决定。为幼儿提供的游戏情境，可以使幼儿更快的进入到课堂当中来。创设游戏情境能够对教学目标起到辅助作用，比如在《我爱你祖国》活动中，老师可以为幼儿播放天安门盛广场上升国旗视频，随后提问幼儿说说视频中的人们到底在干什么？播放的是什么音乐？在完成视频观看之后，幼儿等于知道我国国歌是什么。随后教师应该设立第二个目标，就是激发学生对祖国的认同感与热爱。在这时，教师可以引导学生观察视频中解放军叔叔的动作与表情是什么，并且帮助学生了解到这个仪式是庄严、认真且严肃的，使幼儿能够感受这种氛围，以此激发学生爱幼儿爱国热情。
结束语：
综上所述，游戏对幼儿发展有着不可替代的作用，因此笔者认为作为幼师，应当在教学过程中不断实践、不断探索，利用更好的游戏，促进人际交往发展，帮助幼儿更好地适应社会。
参考文献：
[1]王译玄.幼儿园社会领域教育活动游戏化探索[J].学周刊,2020(04):184.
[2]张晓燕.幼儿园音乐活动游戏化的实践与研究[J].学周刊,2020(04):190.