摘要：区域游戏是幼儿最喜欢的自我发展与自我完善的学习形式。同时为幼儿语言发展提供了平台。本文对区域游戏有效促进幼儿语言发展进行了经验总结：一是在区域游戏中加强幼儿倾听能力的培养；二是在区域游戏中练习正确发音并克服障碍；三是在区域游戏中提供幼儿语言交往的机会。
关键词：区域游戏；幼儿；语言发展
区角游戏具有自主性、自选性、小组性的特点，有利于幼儿全面发展，其中“自主性”是其灵魂。正因为如此，区域游戏受到了幼儿的广泛喜爱。同时自主性的区域游戏也为孩子们进行语言交往提供了大量的机会，有利于促进幼儿语言能力的发展。本文结合区域游戏教学实践，从培养幼儿倾听习惯、开展语音教育、提供语言交往机会等视角，对于通过自主性区域游戏促进幼儿语言发展进行初步分析与探讨。
一、在区域游戏中加强幼儿倾听能力的培养
倾听是语言交往与语言能力发展的重要基础。但是幼儿时期以无意注意为主，因此注意力特别容易分散，加上孩子们的兴趣不稳定，因此他们很容易“走神”。为了培养幼儿形成良好的倾听习惯，我们有必要从不同年龄段幼儿的特点出发有效设计与开展区域游戏，在自选游戏区域与游戏内容、自主制定游戏规则的过程中，发挥幼儿进行语言交往的主动性，提升他们倾听的能力。
以小班幼儿为例，他们特别喜欢玩“娃娃家”的角色表演游戏，当孩子们冲向娃娃家还未开展游戏之前，教师就可以趁他们欢乐兴奋之时提出倾听的要求，如闭上眼睛静听，娃娃家里有什么声音，孩子们一般情况下都乐于参与这个倾听游戏，并能很快说出他们听到的声音。为了在区域游戏中培养幼儿倾听的习惯，教师要根据区角的特点采用不同的形式，如在语言区鼓励幼儿操作故事盒讲故事，其他小朋友听故事，最后让孩子们说一说讲的是什么故事，故事的主人公是谁，等等。在音乐表演区开展的听辨游戏中，教师可以根据幼儿喜欢动物鸣叫的声音这一特点，投放与之相关的材料，鼓励孩子们玩“这是什么动物的叫声”的游戏。游戏中一个孩子戴上相应动物的头饰并模仿这种小动物的叫声，另一个小朋友转过身去认真倾听，并说出答案。通过玩这样的听辨游戏可以在潜移默化中提高幼儿的倾听能力，促使他们养成良好的倾听习惯。
二、在区域游戏中练习正确发音并克服障碍
在幼儿语言教育中，语音教育是重要内容之一，也就是教孩子们说普通话。在区域游戏中，我们要为孩子们创造良好的说普通话的环境，引导幼儿学会正确说普通话，在给予正确示范的情况鼓励他们学习正确发音，通过有针对性的练习克服语言交往障碍。幼儿时期学习语音具有先天的优势，我们必须想方设法有效开展语音教育。
如有的孩子无法正确使用平舌音与翘舌音进行正确发音，总是闹笑话，如果强制他们进行正确发音，一方面可能会让他们产生逆反心理，另一方面单纯的机械训练也无法取得良好的教育效果。而在语言区自主游戏中，教师播放“四和十”的绕口令，并鼓励大家跟着录音机学说绕口令。在游戏中很多小朋友都不能准确发音，因此那些在这方面存在明显障碍的孩子就不会太自卑。在游戏中，孩子们嘻嘻哈哈，反复尝试念绕口令，一点也不感到为难，这样的游戏性训练方式，促使孩子们积极主动地练习发音，他们只会感到语言游戏趣味横生，不会感到是在进行语音训练，取得了潜移默化的教育效果。
三、在区域游戏中提供幼儿语言交往的机会
在区域游戏中，幼儿有很强的自主性，因此为他们与小伙伴间进行语言交往创造了大量的机会。为了确保区域游戏自主性强的特点，教师要学习安吉游戏中教师“管住嘴，竖起耳”的做法，即充分“放权”，鼓励孩子们自主探究与发展，只有真正需要帮助时，教师才会及时出现，在这里其主要目的是为幼儿提供大量的自主交往的机会，为他们进行语言表达创造条件。
如在建构游戏中，两个孩子因为建筑作品的评价发生了矛盾，其中一个孩子说：“你搭的小花园真难看！”另一个孩子很生气，并说：“你的才难看呢！不跟你玩了。”发现小伙伴生气了，幼儿马上对自己的语言策略进行了调整：“我又觉得很好看，你看，这里有一片小花，五颜六色的真漂亮！”而另一个孩子听到小伙伴由批评转到了欣赏，于是也调整了自己的语言策略，并说：“谢谢，我搭的小花园可漂亮了！”两个小伙伴通过语言交往很快就解决了小矛盾，同时也促进了他们社会性的发展。
自主性区域游戏创造了一个宽松、自由的语言交往环境，孩子们在无压力、无恐惧的心理状态下，与小伙伴平等交往中自由表达自己的想法与感受，还能够在不断地尝试与调整中提高自己的语言交往能力。
“自主性”区域游戏为幼儿提供了真实的学习场域，为幼儿提供了一个想听、乐听，想说、乐说、能说的语言环境，对于促进幼儿语言能力的发展具有重要意义。因此本文结合区域游戏的具体实践与探索，对有效开展区域游戏促进幼儿语言能力发展进行了初步分析，为相关教育实践提供了有益的启示。
参考文献：
[1]康玉兰.巧设区域游戏，提高幼儿能力[J].中国校外教育，2018（03）：161.
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