摘要：游戏是促进幼儿社会交往能力发展的重要途径。为此，我们要帮助幼儿积累经验，为游戏活动的开展奠定基础；创设开放的区域环境，提供同伴交往的机会；教师进行鼓励性评价，促进幼儿良好交往。
关键词：中班幼儿；游戏活动；交往能力
“幼儿期是游戏期”，幼儿园课程实施也是以游戏为基本活动。在游戏中我们发现很多孩子在发生矛盾时不知所措，其社会交往经验贫乏，缺乏基本的交往技能。为了充分发挥游戏的教育功能，我们有必要对游戏中幼儿间的社会性交往展开研究，以期通过游戏中的社会性交往促进幼儿社会性的发展。
一、积累经验，为游戏活动的开展奠定基础
游戏活动为幼儿提供了大量的交往机会，但是由于缺乏丰富的生活经验与知识经验，孩子们在实际游戏的过程中语言交往以及交往的内容都比较单调，不利于提高他们交往的质量。针对这种情况，我们要想办法帮助幼儿积累生活经验与知识经验，以促进他们创新，提高游戏中社会交往的质量。
有的幼儿园为了丰富幼儿的生活经验，就带领孩子们走出幼儿园，参与社会实践活动，如参加附近社区组织的公益活动，参观附近的菜市场，参观幼儿园附近的小区，走进区域内的博物馆、民俗馆、图书馆等，拓宽孩子们的视野，让他们获得最直接的经验。教师还要开发和利用家长资源，鼓励家长利用业余时间带孩子去超市购物，到菜市场买菜，去图书馆借书、看书，等等，以此来丰富孩子们的业余生活，丰富他们的生活经验。
在幼儿园一日生活的谈话活动中，教师可以引导幼儿回忆日常生活中的实践活动，如在家里是怎样和家人一起家务劳动的？自己去别人家做客的时候是怎么做的？有人来做客，家人是怎样招待的？去菜市场、超市购物时，和营业员都说了什么话，有哪些互动，等等。教师还要引导家长配合幼儿园的活动，指导他们培养孩子观察各行各业的劳动内容的习惯，为后续开展相关的游戏活动，丰富游戏内容，提高幼儿进行社会交往的能力打下良好的基础。
二、创设开放的区域环境，提供同伴交往的机会
新时期，大部分幼儿园都设置了核心区角，有的将区域活动与主题活动结合起来，创设了主题性活动区。但无论是哪种设置区角的方式，都要具有一定的开放性，促进各区域游戏能够相互联系，创造一个真实的教育环境，为同伴交往提供机会。
如在开展“秋天的童话”主题活动的过程中，有的教师创设了“秋天的集市”“秋季水果店”“丰收的果园”“树叶飘飞的季节”等区域。
不同的区域有不同的游戏内容，如“秋天的集市”是模仿集市进行买卖的表演性游戏活动的区域，在这里孩子们需要的材料与玩具，可以从“丰收的果园”“树叶飘飞的季节”两个区域里获得。在不同区域里的游戏互动的过程中，孩子们要与小伙伴进行充分的互动，如游戏材料的制作、借与还等，都促进了幼儿的交往。
在传统的幼儿游戏区角创设的过程中，每个区角之间都是特别独立的，与其他区角几乎没有一丝联系，这不利于幼儿学习与发展的整体性。因此我们要有意识地创设具有开放性特点的区角，并鼓励孩子们在各区角游戏间进行合作，拓宽他们的交往平台，增加他们相处、交往的机会。
三、教师进行鼓励性评价，促进幼儿良好交往
游戏评价具有监督与引导功能，是开展游戏活动的重要环节。在游戏评价中，教师给予及时、有效的指导、评价，可以强化幼儿良好的人际交往行为与习惯，提高幼儿交往的能力。有的教师在游戏评价活动中，会充分发挥幼儿的自主性，让他们对自己在游戏中的交往行为与经验进行分析与判断，在分享经验与教训的过程中，促使他们大胆表述自己的感受，积累与人交往的经验。在幼儿游戏时，教师要认真观察，发现幼儿在交往过程中的“闪光点”，并及时给予肯定与鼓励，以强化他们的行为。
在游戏的过程中，教师进行介入指导时，不是直接给出结果，而是邀请孩子们一起讨论，为他们自主探讨交往的技巧提供机会。如娃娃家“做客”游戏中，客人实在是太多了，已经影响了正常的生活。于是教师邀请孩子们一起商量该怎么办，通过分析大家认为每个小朋友都可以去娃娃家做客，但是要轮流去，不能一起去太多，否则会打扰别人家的正常生活。孩子们在一次次的讨论中制定新的游戏规则，并积极遵守规则，从而使娃娃家的游戏可以顺利开展，也有效增强了孩子们规则意识。
在幼儿社会交往性活动中，教师进行评价时要特别注意评价语的使用，不单纯使用批评性的语言，那样很容易挫伤幼儿进行社会交往的积极性。
幼儿园游戏活动是课程实施的基本形式。游戏为孩子们进行社会性交往营造了宽松、自由的氛围，有利于激起幼儿同伴交往的热情。我们要不断丰富幼儿游戏的经验，为有效进行社会交往打基础；要创设开放的游戏环境，提供社会交往的机会；要有效使用评价手段，强化幼儿积极进行社会性交往的行为。在今后的“游戏课程化”实践中，我们要加强幼儿社会性交往的研究，以期促进幼儿社会性的发展。
参考文献：
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