摘要：幼儿园作为幼儿基础发展的主要阵地之一，对幼儿的健康成长和素质提升都到十分重要的影响。随着教育改革的不断深入，越来越多的目光开始关注于幼儿园的学前教育，人们对学前教育的培养工作提出了更高的要求。但在实际的教育活动中，教师自身的专业素质和教学水平存在差异，导致课堂教学中经常出现“不好管”“不学习”的现象，影响幼儿的基础成长。因此，本文作者结合自身多年教学经验，对幼儿园学前教育有效性展开研究。
关键词：幼儿园；学前教育；有效性研究
学前教育是幼儿知识获取、行为养成、素质发展的关键时期。不仅对幼儿的智育、德育、美育发展起到帮助之外，还对幼儿的行为习惯和自主意识产生促进作用。然而，在部分地区的幼儿园教育中，幼儿对课堂知识的学习普遍存在“没意思”“不想听”等现象，究其原因，主要是教师的教学方法和组织环节存在问题。因此，本文从教学环境、游戏活动、引导环节、习惯培养四个方面对此进行策略分析。
一、构建教学环境，激发幼儿的学习兴趣
正处于生长发育期的幼儿，对外界的事物充满极大的好奇心理，也常受到外部环境的影响而出现“走神儿”。针对这一现象，教师可以结合教学内容，合理构建教学环境，以丰富多彩的课堂环境吸引幼儿对知识的注意力，激发幼儿的学习兴趣。因此，在学前教育活动中，教师应充分把握幼儿的心理特点，了解幼儿的行为特征，进而采取创设环境、营造氛围等方式，调动幼儿对课堂知识的学习兴趣，引发幼儿对所学知识的探究欲望，从而实现有效教学的课堂效果。同时，还可以利用信息技术等手段，将课堂设置为主题式环境，如海洋馆、动物园等，进一步提升幼儿的学习动力。
二、开展游戏活动，提升幼儿的参与热情
爱玩好动是幼儿行为表现的一种。在教学活动中，如果教师继续沿用传统育儿管理思想和方式，即使用挂图或道具提升幼儿的参与热情，虽在一定程度上起到提升和激发的效果，但让幼儿保持高效的专注力和参与意识存在一定的欠缺。而将游戏活动导入到课堂活动当中，不仅能满足幼儿的心理需求，还能提升幼儿的课堂表现力，增强幼儿的参与能力。因此，在学前教育活动中，教师可以结合幼儿的行为习惯，灵活开展游戏活动，吸引幼儿的行为注意力提升幼儿的参与热情。同时，将枯燥的文字讲授转换为好玩、有趣的游戏活动，更有利于幼儿对知识的学习和理解。此外，在游戏的设置和内容的把控上，教师还应注意两点：其一，游戏的目的在于使幼儿学到知识、有所收获，不可喧宾夺主干扰到幼儿的正常学习活动。有时会使幼儿产生刺激学习的依赖心理，不利于日后知识教授。
其二，游戏的内容要切合教学实情，避免为了游戏而创设游戏的现象，力求达到寓教于乐的效果。
三、加强引导环节，培养幼儿的自主能力
在幼儿教育活动中，教师应加强对幼儿学习的引导环节，培养幼儿的自主学习能力，促进幼儿未来学习的独立性和发展性。但在一些教学设计中，教师为了满足“良好”的教学状态，对幼儿的知识传授和技能培养存在“退让”心理，幼儿在遇到难题或陷入思考时，为了避免幼儿的“吵闹”，常以“帮”思考、“帮”回答的行为完成引导，这也导致幼儿在基础教育中未能得到自主能力的培养，从而影响今后的知识学习和问题解决的能力。因此，在学前教育活动中，教师应注重对幼儿的引导作用，让幼儿在问题和知识探究上，产生自主思考的动机，树立积极探究的心态，这样才能使幼儿的基础教育落到实处，幼儿的内在素养得到提升。同时，在引导的过程中，教师还要注意引导的问题和方向，是否符合幼儿发展的规律和认知范围，避免出现超纲、超限等无效引导，保证幼儿的思维连续性和有效性。
四、注重习惯培养，促进幼儿的基础成长
良好习惯的养成对于幼儿的基础成长具有促进作用。从幼儿的习惯和行为方式来说，主要来源于两个方面：第一，教师的自身言行。教师作为幼儿成长道路上接触较多的人员之一，正处于发育期的幼儿，大多具有“印随”特征，模仿他人的言行举止。因此，在幼儿教育活动中，教师除了对幼儿进行知识传授外，还要注重自身的言行状态，保持积极乐观的生活态度，得体大方的行为方式，礼貌友爱的互动心理，从而使幼儿在潜移默化的影响下，树立正确的行为导向。第二，家庭教育。家庭是幼儿成长的主要环境，家庭教育能够极大的影响幼儿的生活行为、学习习惯。因此，教师应积极协调和指导幼儿家长的育儿工作，保证幼儿基础成长的环境，从而使幼儿的教育活动不落死角。
综上所述，合理规划教学细节、灵活组织活动内容，可以有效提升幼儿在课堂活动中的学习能力，打牢幼儿的成长基础，帮助幼儿树立正确的价值导向和行为习惯，使幼儿的基础发育得到科学引导。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从幼儿的基础出发，不断优化教学形式，丰富教学内容，让幼儿的学习活动具有主观意识，从而为幼儿的健康发展提供内在动力。
参考文献：
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