摘要：对于高年级小学生的语文阅读教学，不仅仅局限于对小学生语文阅读兴趣的激发，还要注重对小学生阅读能力地提升，使小学生通过阅读来提升对语文知识的理解与运用能力。对此，本文主要从优化教学方法、丰富阅读方式、明确阅读目标、创设阅读平台、书写阅读笔记五方面来分析高年级小学语文的阅读教学策略。
关键词：小学 语文 高年级 阅读 教学
引言：
阅读不仅是小学语文中的重要组成部分，也一直都是小学语文教学中的重点与难点，尤其是对于高年级小学生而言，在即将到来的小升初考试当中，阅读更是占有不可撼动的地位。我们必须紧抓高年级小学生的语文阅读教学，帮助其养成良好的阅读习惯，助力小学生们阅读能力与语文成绩的双向提升。因此，本文作者立足实际教学经验，对小学语文高年级阅读教学策略进行简要分析如下。
一、优化教学方法，激发学生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的驱动，小学生们不仅不喜欢阅读，还会对阅读产生抵触心理，尤其是高年级小学生，面对课业与考试双重压力，更是不容易静下心来进行阅读，所以，我们作为教师要想方设法的优化教学方法，丰富教学内容，将死板的文字内容形象化，激发学生们阅读兴趣的同时，帮助学生们更好地理解与掌握阅读内容。
例如，在教学五年级语文《鸟的天堂》这篇课文时，在教学的一开始，我就借助多媒体教学技术为学生们播放《晨鸟之歌》，让小学生们欣赏鸟儿动听的叫声，感受鸟儿叫声中所表达出的欢快心情。然后借助图片，为学生们进行阅读讲解，为学生们展示作者第一次去近距离观察“鸟的天堂”时，大榕树上“一只鸟也没有”（静态美），第二次经过“鸟的天堂”时，看到群鸟欢腾的景象（动态美），借助图片的对比，来帮助小学生们区别两次“鸟的天堂”的不同景象，加深学生们对“鸟的天堂”的印象，使学生们在阅读时脑海中有画面感。同时还可以组织小学生们依据课文内容，在感受作者对“鸟的天堂”的留恋与赞美的同时，讨论自己对“天堂”的认知，讨论自己心中“天堂”的样子，充分家激发小学生们的阅读兴趣，助力课堂教学的顺利进行。
二、丰富阅读方式，调动学生阅读热情
小学生们对新鲜的事物感兴趣，不喜欢一成不变的阅读教学模式，尤其是单调的默读方式，很容易造成小学生们昏昏欲睡的阅读状态，对此，我们要善于丰富小学生们的阅读方式，给予小学生们阅读新鲜感，使其能够始终保持对阅读的热情与积极性，并能够主动参与到阅读活动当中，助力小学生们阅读效率地提升。
以我自身为例，每天早晨的早读时间，为了避免学生们出现犯困的情况，在指导小学生们进行阅读时，我带领小学生们以大声朗读、领读、齐读、分段表演示朗读的方式，来丰富学生们的阅读形式。例如，在五年级阅读欣赏课《精彩极了和糟糕透了》的教学中，我首先会让学生们自己朗读一遍课文，对课文的大体内容有一个初步地了解，然后鼓励学生们积极举手来扮演文章中的“父亲”“母亲”“巴迪”。通过情境表演的方式让小学生们根据自己的理解，通过语气、语调、动作等来表达文章中的人物情感，这样不仅能够有效提升小学生们的阅读技巧，在表演的过程中还能帮助小学生们更进一步地理解文章的意思与作者所表达的思想感情。
三、明确阅读目标，实现高效阅读目的
小学生们对文章的阅读，经常就是泛读，读完之后不仅对自己读过的文章没有印象，更不知道文章讲了什么，还要进行第二遍阅读，不仅没有完成阅读任务，还浪费时间。因此，我们在阅读教学中要帮助小学生们明确阅读目标，使小学生们有目的的进行阅读，边阅读边思考，进而促成高效阅读的目的。
例如，为了帮助小学生们实现高效阅读，我在教学六年级语文《宇宙生命之谜》这篇课文时，为学生们布置预习作业时，除了要求学生们借助工具书扫清文章中的生字/生词障碍，熟读课文之外，还要求学生们明确几个问题：文章分为几个段落？大致分为几个描写部分？找出作比较、列数字、举例子的说明方法？生命存在需要哪些条件？科学家们是怎样判断地球之外是否还存在生命的？地球之外是否还有其他生命？等等。通过给小学生们布置阅读任务的方法，帮助小学生们明确阅读目标，让他们在阅读时有方向可循，带着问题进行阅读，在边读边思考的过程中，提升小学生们的阅读质量与阅读水平。
四、创设阅读平台，拓展学生语文视野
我们语文教学的最终目的就是提升小学生们的交际能力，提升小学生们对语文知识的运用能力，阅读教学也是一样，最终目的也是引导小学生们“学以致用”。所以，在阅读教学的过程中，我们要善于为学生们创设阅读交流平台，在交流与互动的过程中发散学生们的思维，并拓展小学生们的语文知识视野。
例如，每节语文课上课之前，我都会抽出三分钟的时间来带领学生们开展“课前三分钟”的阅读分享活动，让学生们以此轮流上台进行演讲，与同学和老师分享自己最近一段时间的阅读成果。可以朗读或者背诵自己在阅读中发现的优美段落、分享自己读某一本书时产生的阅读感悟、给大家讲一讲阅读刊物中的有趣故事，亦或者给大家分享自己在课外阅读中学到的小知识或者小常识等。而且还在班上设置了“阅读天地”，开辟出一个角落来让学生们把自己的课外阅读刊物放进去，方便学生们随时阅读、互相交换阅读，实现阅读资源的合理化利用，并且要告诉学生们爱护书籍，不能在书上乱写、乱画，更不能撕坏或者弄丢别的同学的书籍。以上这些班级阅读“平台”的创设，既锻炼了学生们的语言表达能力，还为学生们创建了良好的阅读环境，有利于拓展小学生们的语文知识视野。
五、书写阅读笔记，助力语文素材积累
俗话说“好记性不如烂笔头”，阅读是一个对语文知识进行“输入”与“输出”的过程，更是一个对语文素材知识进行积累的过程。但是小学生们还有一个缺点就是缺少持之以恒的坚持，在阅读中容易出现分心、坐不住的情况，所以，我们就要指导小学生们养成书写阅读笔记的良好习惯，帮助小学生们积累语文素材的同时，还能助力其语文阅读能力地提升。
例如，从一年级开始我就要求小学生们准备阅读笔记本，并且每学年都要进行更换，阅读笔记的内容也会慢慢更新并提高要求。在低年级的时候只是要求小学生们记录自己的阅读刊物名称、作者等基本信息，慢慢的发展成记录自己所阅读文章的大概内容，摘抄优美段落、恰当引用等，到小学高年级，则要求学生们不仅记录阅读基本信息，还要书写自己在阅读中产生的感悟、遇到的困惑等，或者让小学生们根据文章相关段落、大致内容等进行仿写或者结局续写。并且会不定期的抽查小学生们的阅读笔记，以检查小学生们的课后阅读作业完成情况和阅读笔记的书写质量，对于完成情况良好的，并且笔记书写质量高的学生给予表扬和物质奖励，授予班级“阅读小明星”的荣誉称号。同时将优秀阅读笔记进行班级传阅，促进学生之间的相互交流与学习，形成班级良性阅读竞争，助力整体阅读能力与语文学习水平的共同提升。
综上所述，在新课程改革的大背景下，对高年级小学语文的教学，不仅要激发小学生们的阅读兴趣，帮助学生们保持持久的阅读热情，还要提升小学生们的阅读效率，助力其实现语文阅读视野地拓展与语文素材地积累，为将来更好的学习语文知识、并在小升初考试中取得优异的成绩打下坚实的基础！
参考文献：
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