摘要：高中阶段的语文教学不只强调学生对语文学习技能的掌握，同时还强调学生语文素养的提高，而如何提高学生的语文素养，增强学生语文知识的运用能力，便成为每位高中语文教师所探索的重要课题。语文学习中的素养主要是指学生在学习语文的过程中所需要具备的综合能力。本文从高中语文教学入手，主要依据“应用少教多学教学模式”“合理设计语文学习情境”“正确指导语文综合实践”三个方面讨论了如何系统性地提高学生的语文素养。
关键词：高中语文；语文素养；教学方法
在当前的教育背景下，高中课程改革已经得到了全面推进，并且多地的教学也在努力实施的过程中取得了一定的成效，但高中的语文教学改革还存在一些问题。第一，教学时间有限，有些教师只是盲目的追求教学进度，在教学方式与方法上缺乏创新性，枯燥乏味的教学内容使得高中学生的语文学习缺乏一定的延伸性与系统性。第二，学生自身的学习意识存在一定的误区，不少学生觉得语文学习很难，在短时间内提高自己的学习成绩，于是将学习重点放在其他学科，这也导致学生在上课时注意力不集中，学生在课上的效率不高。那么，如何提高学生的学习效果，进而增强学生的语文素养呢？
一、应用少教多学教学模式
所谓少教多学模式，主要是倡导减少教师的授课时间，这就要求教师必须在备课的时间内准备好自己所要讲解的内容，精心设计教学内容，增加学生在课上的自主学习与合作探究的时间，让学生有机会发挥自己的主动性。同时，教师可以结合学生在自主学习与合作探究中发现的问题进行再次的提问，让学生在课上的生成更有价值。
例如，在学习《故都的秋》时，教师需要在教学前设计好具体的教学环节与措施，在实际教学过程中选取教材《秋色赋》中的部分片段进行朗读，并通过提问让学生来对比《秋色赋》中的秋景描写与《故都的秋》中秋景的描写的不同。这样对比的方式主要是让学生产生阅读课文的兴趣，让学生带着问题去带着问题进行课文的朗读。在给出学生足够的朗读时间后，教师需要组织学生进行分组的讨论，主要是让学生交流彼此之间的感受与信息，让学生能够在探究性学习的过程中了解课文的写作背景、作者所描写的秋景等。在学生交流的基础上，教师可以结合学生提出的问题或发表的意见进行重点讲述，让学生从知识、思维方法等方面都得到良好的锻炼。
二、合理设计语文学习情境
随着当前社会教育的不断发展，高中语文的教学更加强调学生在语文学习的过程中获得的情感与熏陶，这就要求教师在教学的过程中重视学生的情感态度，通过改进课程教学的方法来开发出课程的隐性价值，让学生在经历和感受的过程中获得知识技能以及情感。在高中语文的课堂教学中，设计合理的语文情境是一种不错的教学方式，其并不仅仅能够为学生的学习营造良好的环境，还能够将课文内容渗透在具体的情境中，是有效提高学生语文素养的途径之一。
例如，在讲解《雨巷》时，为了给学生营造良好的学习氛围，教师可以利用舒缓的音乐来引入本课的学习，舒缓音乐的引入既能够在一定程度上放松学生的神经，让学生能够以轻松的心情来进行这首诗歌的朗读，同时还能够为学生进行诗歌的学习做良好的铺垫。同时，教师可以结合江南雨巷中的淡雅图片以及女雨中女子图片的展示，来为学生呈现一副忧愁的江南雨巷，将学生快速的带入作者所描绘的情境中。主要是为学生营造一定的情境，让学生能够更快地与作者产生共鸣，提高诗歌教学的有效性。
三、正确指导语文综合实践
高中语文的教学更加强调学生自身的语言积累与知识储备，强调学生自身对于语文知识的应用能力，那么，如何更好地培养学生的学习习惯，开发学生的思维，拓展学生的思维强度，让学生能够在语文实践的过程中得到语文学习能力的锻炼，就成为教师所必备的能力之一，同时这也是培养学生语文素养的有效手段。
例如，在学习《沁园春·长沙》时，教师可以组织学生在课前利用网络进行相关资料的搜集，主要是搜集当时的革命先烈的事迹，以及相关图片、短视频等，让学生能够充分了解毛主席写这首词当时的背景资料。通过学生进行动手实践，让学生自主了解学习中国历史，学生才能够知道忆苦思甜，了解到现在幸福生活的来之不易，从而在朗读毛主席的诗词才能感受到，当时的青年一代雄姿英发的气概，体会到作者背负着国家兴亡的壮志豪言。
总之，要想提高高中学生的语文素养，教师就应该做学生的学习特点与学习能力出发，依据学生的实际情况来采取合理的教学模式与教学方法，在不断更新自身教学方式的基础上，合理应用少教多学的模式，设计良好的语文学习情境，再结合具体、合理、到位的语文综合实践指导来丰富学生的见识与思维，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]翁红. 高中语文教学中如何提高学生的核心素养[J].黑龙江教育(理论与实践),2017(05):35-36.
[2]王虹. 漫漫长路,上下求索——浅谈高中语文教学中如何提高学生的语文素养[J].旅游纵览(下半月),2013(07):264-265.