摘要：作文教学是初中语文教学中的重要组成部分，对于学生综合能力的提升有着非常重要的作用。但是当前很多初中学生不喜欢作文，认为写作文是一项非常枯燥、有难度的任务，使学生的写作能力无法得到提升。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索初中语文作文教学的有效教学方法，希望能够带动学生语文综合素养的发展。
关键词：初中语文教学；作文教学；开展途径；有效方法
一直以来，阅读和写作都是语文教学中重要的组成部分。但是很多教师仅仅关注阅读教学，对于写作教学的重视不够，在开展写作教学的时候采用单一化的教学方法，没有激发学生对写作学习的兴趣，从而影响了写作教学的效率。教师应采用丰富多彩的教学方法，使写作课堂能够成为学生展现自我的舞台，最终实现学生综合能力的发展。
一、激发情感体验，鼓励学生表达
很多学生之所以不喜欢写作文，是因为他们在写作文的时候不知道应该表达什么样的内容，下笔非常不流畅，因此使学生无法全身心地投入到写作教学中。教师应选择与学生情感联系比较紧密的作文题目，让学生能够找到想要倾诉的愿望，从而能够顺畅地表达出自己内心的情感。
例如，在一次写作教学中，我让学生以《我最感动的事情》为题目来进行写作。在看到这个题目的时候，学生陷入到了回忆中，思考自己在日常生活中有哪些感动的事情。经过一番思考，学生仿佛回到了当时的场景中，能够想起自己当时的感受，从而产生了倾诉的热情。有的学生想起了自己与朋友相处中的一件小事，撰写了自己的作文：“有一次，我和小明约好了一起去图书馆看书，但是我睡过头了，我想，小明没看到我一定回家了，于是我就自己去图书馆看书了，当我来到图书馆的时候，我发现小明一直在等待我。我惊讶地问：我来晚了你为什么还在等我。小明说，既然答应了的事情就要实现，这样才是朋友啊。”在唤醒学生情感的同时，学生产生了主动表达的欲望，使写作教学的效果得到了提升。
二、凸显学生主体，尊重学生想法
在传统作文教学中，很多教师都为学生提供了一个写作模板，让学生按照一定的框架来进行写作，而没有重视发挥学生的自主性。这种教学方法会压抑学生的天性，也使写作成为了一件“苦差事”，约束了学生的思维发展，不利于学生主体能力的发展。教师在对学生进行作文指导的时候，应为学生提供写作方法，但是要尊重学生的个人意见，让学生能够顺应自己的天性，发挥自己的个性。
例如，在一次写作教学中，我让学生以《来自星星的你》为主题来进行写作，可以写一写自己对外星人的想象。很多学生都以记述文的方式来对自己想象的外星世界进行了描述。我发现有一名学生与其他学生的作文不同，他以书信体的方式，给自己想象中的外星朋友写了一封信，介绍了自己的情况，对地球文明进行了介绍，并希望外星人能够来到地球，来到他的家中坐一坐，感受地球人的热情。学生的这篇文章特别新颖，虽然在形式上与其他学生不同，但是也展现了他对其他星球的想象，表达了自己对外星人的欢迎。我对这名学生进行了表扬，并且将他的作文当做范围在班级上进行了朗读。学生认识到，写作文并不是采用千篇一律的模板，而是更应凸显自己的想法，展现自己的个性和风格。
三、使用多元评价，展现教师关怀
很多学生认为，教师在面对学生的时候态度比较冷漠，当学生作文不佳的时候，会对学生进行严厉的批评，从而使学生的心理负担比较重，在写作的时候有着很大的心理压力，不知道应如何写出让教师满意的作文。教师在批改作文的时候，应采用多样化的评价方法，让教师对学生的关怀能够渗透在批语中，让学生能够认识到自己在写作中存在的优点和缺点，能够更好地投入到写作教学中，提高自己的写作能力。
例如，在批改作文的时候，我会根据学生的实际情况，采用鼓励的方式，让学生能够提高写作的热情和自信心。有的学生结构比较工整，但是内容缺乏新意，我会为学生写下这样的评语：“你的作文格式非常整齐，字迹非常工整，可以尝试在写作内容上进行创新，拓展一下自己的思路，老师相信你一定会写出更好的作文。”有的学生作文中存在着很多的错别字，我会对学生写下这样的评语：“老师在看你的作文的时候，好像在吃西瓜，吃了很多红色的瓜瓤，但是总是不小心吃到西瓜子——错别字。希望你今后的作文能够像无籽西瓜，又甜又美。”通过多元评价的方式，能够让学生感受到教师对自己的关怀，并认识到自己的优缺点，从而更好地开展写作训练。
总之，在初中语文教学中，教师不仅是学生学习和传播优秀传统文化的重要渠道，提高初中语文作文教学质量和水平对于提高学生综合素养具有不可或缺的重要作用。为了能够使写作教学达到更好的效果，初中语文教师要注重终身学习，提高自身的综合素质，转变自身观念，加强自身综合素养，从根本上提高初中语文作文教学水平。
参考文献：
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[2]张莉.初中语文材料作文的高效写作策略分析探述[J].课程教育研究,2019(44):106.