摘要：新时期，作为一名教育者我们应该积极改进自己的教学方法，提高自己的教学艺术，引领学生在语文课堂中不仅仅掌握知识、获得技能，更要努力获得语文学科所必需的核心素养和品质，为学生的将来发展以及就业打下基础。为此，笔者结合自己的语文教学经验对“核心素养时代下如何开展语文教学”这一问题谈一谈自己的看法。
关键词：语文；学生；学习；核心素养
语文素养是指语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。语文素养更侧重学生表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。新时期的核心素养应该成为我们语文教学的新思路、新方向。
一、拒绝死记硬背，注重能力和素养提升
学语文，我们都有一个共同的感受，那就是语文知识点实在是太多了，语文考的好像很多，特别是阅读、古诗更多时候是学生们所没有学习过的。与其去花费大量的时间去记忆数不清的试题，不如去真正掌握语文学习的方法、技巧以及能力，有了这种能力，任何题目都是万变不离其宗。
例如，学习部编版六年级“北京的春节”，学生们不仅仅要学习其中的生字、词语以及内容主旨，更要学习其中的精髓——写作方法、学习方法。为此，教师则可以开展比较阅读，让学生们去领悟写法。如很多学生们读了老舍先生文章真切地感受了北京春节的温馨而美好，文章有详、有略，为什么这样写？这样写有什么好处吗？从而学到了一种写作的技巧——抓住主要特点来描写，突出了事物的典型特点，给读者心中留下深刻的印象。当学生们真正懂得了这一点，并自觉运用在我们的习作中，合理运用这种详略得当，抓主要特点描写的方法，自然可以使学生的作文更具特色，这种能力是让其受益终身的。
二、生活化教学，提高语文学习的贴近性
一切知识来源于生活，以生活为本源去进行学习、实践也就显得很有必要。虽然，语文大多是过去发生的事实，距离我们的生活比较遥远，然而一些重要语文事件的影响、重要精神品质依然在时间流逝之中被保留下来。我们的学习不能只是局限在课本那一方天地之中，而且要走进生活、联系社会，能够理论联系实践，成为一个会思考的人。
例如，教学部编版六年级“北京的春节”这一部知识，课本的作者是老舍先生，借助本课的文本引领学生们去感受老舍笔下的老北京春节，去看一看作者是如何选择了春节中的九个时段来介绍北京春节习俗的。
在教学过程之中，为了进一步调动学生的积极性，帮助学生去把握文章的主题思想，我们要积极联系我们的现实生活。一开始教师可以引入一首学生们耳熟能详的歌谣，请学生们一起唱歌谣来回忆春节。春节作为一个我国最重要的传统节日之一，每年全国各地都会举办一些具有地方特色的庆祝活动，当然也会去拜访好友、吃年夜饭、看春节联欢晚会等等。我们应该关注学生们的生活经验，唤醒学生们脑海中春节的相关记忆，以促进本节课知识的学习。通过这样的生活化教学，我们不仅仅可以帮助学生走进春节文化，还由生活上升到语文学习，感悟到了生活与语文之间的密切联系，进而促成学生理解中国节日习俗背后的温馨和美好，加强学生对传统文化的认同和喜爱。
三、课堂上多一些“为什么”，开拓学生的思维
随着学习的进行，高年级的学生思维虽然得到了一定的发展，然而在面对一些抽象性、复杂性的概念时，依然理解上存在困难。为了开拓他们的思维，我们必须将教材的句号变成问号，课堂上多问几个“为什么”，特别是在阅读理解之中，让学生们带着问题去自己探索答案，深入探究文本背后的深刻内涵。
例如，同样在教学部编版六年级“北京的春节”这一部知识，在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗，然而并不是一股脑全部写出来，这九个时段有详细写、也有略写。其中，腊八、除夕、初一和十五四个时段为详写，也是我们教学的重点。我们应该引领学生们深入详写片断，品读课文，自主思考，让学生们感受节日气氛。如在学习“正月初一”（第八自然段），提问学生们：“正月初一”的光景怎样？学生们从课文中找到了答案：与除夕截然不同。教师接着提问：“截然不同”什么意思？“正月初一”与“除夕”又什么截然不同的呢？这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢？你们还从哪些地方感受到正月初一，人们的游戏自在？学生们对“铺户……全城都在休息。”这段话进行深入的解读和分析，从而找到了以上问题的答案。在这样的提问中，不仅帮助学生消化理解了新知识，还训练了其思维。
总之，新时期的语文教学要讲究方法的创新、模式的变革，我们不仅仅要让学生考出高分，更要引领学生们成为一个能够独立思考、自主学习的人，实现语文教育的目标。
参考文献：
[1]刘晓慧.语文核心素养的内涵及培育路径探寻[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(12):14-16.
[2]赵如飞.小学语文核心素养提升策略新探[J].中国农村教育,2019(35):53.