摘要：新课标实施以来，“家乡文化生活”实践课在课程体系中占据了愈来愈重要的地位，其能够将学生树立为学习的主体，同时培育学生的自主学习意识、合作意识以及动手动口能力，因此其也是高中语文教学的发展方向。
关键词：新课标；高中语文；实践课；家乡文化生活；教学；研究
新课标提倡将课堂还给学生，让学生成为学习的主体，提升学生的自主学习意识以及团结协作精神，因此在新课标下高中语文“家乡文化生活”实践课就显得至关重要，其能有效提升学生语文学习的核心素养。
一、创建高中语文“家乡文化生活”实践课的原因
以往的高中语文课堂通常都是教师台上讲，学习台下听，这样的教育模式对于学生各方面素质养成以及语文知识的掌握是不利的。因此，伴随新课标的持续推行，以学生可以近距离接触感受的家乡风物为载体，创建高中语文“家乡文化生活”实践课就成了教学的新方向。
二、创建高中语文“家乡文化生活”实践课的理论依据
语文实践课主要通过教师在活动中正确引导使学生参与实践。教学实施主要体现的是以学生为主，教师只是实践课的组织者，力求培养学生创造能力和实践能力。以“家乡文化生活”为学习内容优势在于能够让学生体会知识来源于生活，还可以还原于生活。注重学生的体验和领悟，让学生在实践活动中体验、在实际生活中领悟，这也是新课标背景下高中语文学习的重要渠道。体验和领悟的最佳方法就是参加活动，学生在实践过程中认知、体验、领悟，充实个人情感，提高综合能力，进而实现提升语文核心素养的目标。
三、高中语文“家乡文化生活”实践课的特征要求
学生参与“家乡文化生活”实践课，能够显著提高自主学习和思考能力、合作能力、探究能力等综合能力。此外，还可以培育高中学生的自主意识、创新思维以及团结协作精神，继而从根源处实现改变学生以往学习方式和方法的课程改革的新目标。新课标背景下，高中语文“家乡文化生活”实践课的特征主要有以下四点：
1.学习主体意识
教师通过了解全体学生的想法来确定“家乡文化生活”实践课的主要目标，进而设计出实践课的具体内容以及活动流程。学生结合个人的需要，将重点放在实现学习目标以及参与活动内容等方面。学生可以通过参加实践课来认知感悟家乡风土人情，发掘更为新颖的知识内容，来提高综合素养。
2.实践参与意识
教师引导学生参与家乡文化生活调查等活动，使学生在实践活动中去亲身体会，从中得到感悟和理解，进而丰富社会生活经验，使学生在实践课中用眼、用手、用脑、用口来锻炼听说读写和分析问题的综合能力。
3.课程开放意识
将以往课堂中严肃紧张的师生关系变为与学生成为学习伙伴的新型师生关系，师生关系的拉近、活动主要内容、具体时间、场所、形式的改进是高中语文“家乡文化生活”实践课的主要特征。把学生的“课本是生活的全部”模式调整为“生活是全部课程” 模式是“家乡文化生活”实践课的一大亮点。笔者带领学生走进“中华巴洛克建筑群”街区、金源文化博物馆、萧红故居等场所，学生欣喜于亲身感悟在平时课堂中体验不到的“可视化”知识。
4.立德树人意识
语文实践课主要体现在语文知识的综合运用方面，使课本知识与实际生活、社会实践等紧密相连。所以，在创建语文“家乡文化生活”实践课的过程中，笔者重视选择恰当的学习内容，在实践中引导学生总结规律，升华认识，力求提升学生的综合能力以和个人素养，进而帮助学生树立正确的人生观念和价值观念，实现“立德树人”的教育目标。
四、新课标下高中语文“家乡文化生活”实践课的实施
“家乡文化生活”实践课具备内容、方式、场地开放性的特点，主要表现在以下三方面：
1.根据所选家乡文化内容进行多种形式展示
家乡文化中有的著作，教师可以用作教材来实施实践课。如在“呼兰河文化”中把萧红与肖军初识编成舞台剧指导学生来表演，学习抗联文化时举办“烽火照耀北国”演讲比赛，进而提升学生学习的兴趣，让学生发挥特长，表演角色、配乐、编辑、导演……这样一来，不但能够培育学生的团结协作能力，还促进了学生全面均衡发展。
2. 实现师生的角色定位与转换
根据实践课的特点组织学习小组，由小组成员自荐和推荐确定小组的管理者、宣传者、参与者、评价者，角色定位越清晰，活动就会开展得越有序、高效， 师生角色互换也能够有效的提升教学效率。例如，教师在“中华巴洛克建筑群”实践课教学中，在美学、建筑学的集体学习、资源共享之后，由学生自由选择分组，形成史学组、哲学组、文学组、美食组，组内成员分工合作，完成组稿、PPT制作、展示分享、研学旅行全过程。通过这样的实践课，不仅达到了将学生树立为课堂的中心的目的，提升学生自主学习能力的同时，还增强了学生的文化自信。
3.实施完整的课程评价体系
“家乡文化生活”实践课让学生作为评价主体，借助依据教育目标设计的评价标准对自己的学习行为、学习能力、思想品德、合作精神、自律能力等进行全方位的判断与评估。完整的评价体系包括学习小组创建自评与互评、实践过程性评价和终结性评价，它为课程顺利实施提供保障，同时完成了语文学习的自我评价课程，可以说是以实践引领思考的深度学习。
“家乡文化生活”实践课教学应该作为高中语文教师日常授课的方式之一，因为其能够激发学生的活力，同时培育学生的自主学习意识以及创新能力，也是高中语文教学的发展方向。
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