摘要：语文是一门以语言为基础的学科，教学活动的实施旨在引导学生们积累、运用语言。其中，阅读是积累语言的主要方式，写作是运用语言的主要方式。因此，实现语文教学目的，需要教师在组织教学活动的时候将阅读教学和写作教学结合起来。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从应用教材、仿写训练和写作训练这三方面入手，就如何实现读写结合教学进行详细说明。
关键词：小学语文；读写结合；实施对策
在新课程改革背景下，语文阅读和写作教学受到了语文教师广泛的关注。特别是语文核心素养的提出，语文老师不得不考虑如何引导学生们积累语言、运用语言，提高语言能力。学生语言能力的提高离不开阅读和写作。因此，在组织小学语文教学活动的时候，我一般会从阅读和写作入手，将两者结合起来，使学生在读写体验中提高语言能力。
一、有效应用教材，实现以读带写
教材是教师组织小学语文教学活动的依据，也是实现读写结合的载体。就我们使用的语文教材而言，尽管骄傲此案编写人员精心地设计了阅读模块和写作模块。但是，大部分语文教师受自身教学分析能力的影响，直接拆分这两个模块，分门别类地组织阅读教学和写作教学。详细分析教材会发现，写作模块是基于阅读模块的。这种发现为教师在组织教学活动的时候，实现读写结合指明了方向，即教师应将写作教学渗透到日常阅读教学活动中，使学生在阅读文本内容的过程中，积累写作素材，学习写作方法，打好写作基础。
以《四季之美》为例，在这篇文章中，作者使用生动的笔触，为我们刻画了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早上，将一幅幅美丽的画面展现在我们的眼前。其中，在刻画春天的黎明的时候，作者写道：“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”运用了拟人的手法，展现了黎明前夕天空壮丽的景色。基于此，在组织阅读教学活动的时候，我采取指导学生们自读文本，将刻画得优美的语句摘抄下来，并分析作者在书写这些画面的时候使用了什么手法，以此在分析文本的过程中，积累写作素材和写作方法。在学生们分析语句的时候，我还采取了模仿文本的方式，引导学生们进行景色刻画，在自由书写中，获得乐趣。
二、组织仿写训练，实现读写统一
对于小学生来说，用文字来表达情感是很困难的。即使在长期的语文学习活动体验中，积累了语言素材，但是语言学习经验是有限的，不知道如何运用语言来表达情感。造成这一问题的主要原因是学生没有积累足够的写作材料，没有掌握有效的写作方法。在长期的教学实践中，我发现，材料的积累和写作方法的掌握都离不开仿写训练。
因为在写作过程中，学生不仅可以自主地分析文本内容，还可以通过潜移默化的方式将这些文本内容存入大脑，实现写作材料的积累。同时，他们还可以模仿作者的写作方法来掌握写作技巧。然而，在语文教学活动的实施过程中，一些教师认为大量的模仿会使学生养成不良的写作习惯，不利于学生个性写作的发展。对此，教师需要弄清楚，模仿不是照搬照抄，而是重新加工。
以《少年闰土》为，在这篇文章中，鲁迅先生立足现实生活，运用较为简单的笔触，寥寥几笔为我们想象地刻画出一个见多识广的善良的闰土形象。在进行人物刻画的时候，我执教班级的大部分学生往往不知道从何处入手。立足于此，在组织阅读教学活动的时候，我指导学生们从动作、神态、语言、外貌等方面找出相关的语句，并模仿作者的写作方法，对自己的同桌进行刻画。为了提升学生们的写作水平，我设定了明确的写作要求：描绘同桌的外貌。在此任务的驱使下，学生们会对同桌进行观察，同时结合阅读内容，细致刻画。
三、注重写作训练，提升阅读能力
在语文教学实践中，有许多学生有着浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，但其写作能力却不尽如人意。这是因为缺乏有效的写作训练。为了提升学生们的写作能力，我在组织阅读教学活动的时候，引导学生们深入文本，品味语言，感知深刻的内涵，体验情感，产生书写欲望，自主表达。
以《慈母深情》为例，在组织了阅读教学活动之后，我为学生们设计了“慈母严母”此写作主题，引导学生们调动已有的生活经历，列举一两件小事，谈一谈自己的母亲是慈母还是严母，并结合文本内容，思考，怎样的母亲是慈母，怎样的母亲是慈母。在这样的写作任务的驱使下，学生们会自主地母亲进行评价。在现实生活的辅助下，不少学生提到，严母其实就是慈母，尽管在生活中，目前向我们提出了严格的要求，但是，这些要求都是为了我们好，希望我们获得有效发展。所以，我们要学会热爱自己的母亲，善于向母亲表达自己的爱。在如此教学活动参与中，学生们自主地升华了文本内涵的认知，同时也产生了写作欲望，想要将自己对母亲的所思所想记录下来，驱动自主写作的发展。
总之，在小学语文教学活动的实施过程中，教师要立足阅读教学与写作教学的关系，并以二者的关系为基础，有效利用教材引导学生积累素材；组织仿写训练，实现读写统一；注重写作训练，提高写作能力。
参考文献：
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