摘要：随着我国经济的飞速发展，教育教学的改革也开始逐渐深入，依据新课程改革的要求，高中语文教学更加强调传统文化的渗透。语言文字是构成语文学习的主要内容，而语文课程又是承载着我国传统文化的载体，其不仅汇聚了我国几千年的历史文化，还富含各种民族文化与历史知识。本文即以传统文化为切入点，讨论了高中语文课堂中传统文化的渗透策略。
关键词：高中语文；传统文化；教学方式
高中语文教学中融入传统文化与民族精神，不仅能够丰富学生的学习方式，增强学生的学习体验，还能够让学生深刻地理解我国文化，激励学生奋发向上。语文课程中许多知识内容包含着我国传统文化，如文言文、古文、诗词、阅读材料等。教师需要深入挖掘教材中有关传统文化的内容，并采取多样的方式渗透传统文化，在培养学生道德品质的基础上拓展学生的视野，加深学生对自己国家的认可度。笔者在教学中针对如何渗透传统文化进行了深入分析，现将有效渗透传统文化的策略分享如下。
一、深入挖掘高中语文教材，探求深层次的文化视点
要想将我国传统文化的作用发挥出来，必须找准相应的文化素材，利用有效的对策进行传播，培养学生树立新的学习思想。高中语文教材中的内容都是精心编排的，语文教师在教学过程中不仅需要找准每一篇文章中所蕴含的智与美，还应该了解文章中蕴含的传统文化因子，将讲课的重心从字词句的分析、段落内涵的深度讲解，转移到传统文化的渗透以及文章的文学底蕴分析上来，拓展学生能够接受的文化教育，包括思想、民族、价值观念、思维方式等。
例如，在学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，教师需要帮助学生摆脱文言文中重点词语或特殊句式的困扰，让学生学会较为准确的翻译文章。在传统文化渗透的视角下，本节课的学习重点不是要求学生掌握文章内容，或背诵重点段落，而是要求学生和教师共同探讨孔子的教育思想以及四名弟子的治国理念。四名弟子在与孔子的对话中表现出了不同的性格特征，对于为政也表达了不同的观点和看法。首先，教师需要简单介绍四名弟子的年龄；其次，让学生根据课文内容来揣测哪些话分别是谁说的，而后了解四名弟子的具体人物性格。再次，教师和学生扮演孔子、子路、曾皙、冉有与公西华的角色，模仿几个人物性格所决定的说话语气。看似是坐在一起闲聊天，但学生能够通过与教师之间的对话了解孔子及其弟子的处世之道，这有助于学生了解孔子及其弟子的思想，使得学生能够借助我国传统文化树立正确的人生观与价值观。
二、确定连接语文与传统文化的契合点
在高中语文中渗透过传统文化，必须要明确丰富和传承传统文化对于学生的人生意义。同时，教师也要能够明确课本中的知识与传统文化的契合点，明确如何借助语言文字知识来传递传统文化。在实施教学的过程中，有意识地将传统文化与课堂教学活动进行融合，做好课堂语言文字的传播以及传统文化的渗透工作。
例如，在学习《窦娥冤》时，教师在课上可以先不讲解课文中的知识，因为本篇文章的学习，主要是使得学生了解元杂剧的特点，了解窦娥冤的戏剧冲突。戏曲是我国传统文化之一，戏曲的语言精练且经典，需要学生的反复诵读、仔细揣摩，才能把握戏曲语言的个性化和动作性。学生需要熟读重要段落，并抓住句子中的重点，更重要的是了解重点语句的修辞手法，注重其表达效果。文章开头便是《端正好》和《滚绣球》两支曲词，学生在理解时可能会存在一定的问题，教师在进行详细讲解后，需要引导学生将重点关注到戏曲上来，让学生能够更好地了解我国的传统文化。最后，教师还可以在课上提出问题，如“文章体现了我国哪些传统文化”，在课文的讲解过程中穿插传统文化的简单介绍，并邀请学生做最后的总结。除了考查学生的听课情况外，也是考查学生对我国传统文化的了解情况，促进传统文化在学生内心深处生根发芽。
三、拓展课外阅读，传诵经典作品
不仅仅是语文课本中蕴涵着丰富的传统文化，学生的生活中、课外阅读中也富含博大精深的传统文化。为了让学生深刻体会传统文化的魅力，教师需要拓展学生的眼界，让学生在阅读思考的过程中获得课外知识。学生在品读文章或古诗词时，应该注重韵律，在诵读的过程中积极吸取优秀的传统文化。将传统文化的渗透从课内延伸至课外，能够逐步提高学生的文化品位，影响学生的价值观念。
总之，我国传统文化的形式多样、内容丰富，是学生可以学习的知识宝库和精神财富。随着传统文化在教育教学中的回归，在高中语文课堂中渗透传统文化，也就成为教师所研究的方向。因此，高中语文教师一定要确定好传统文化与语文的契合点，找准进行传统文化教育的内容，并不断拓展学生可以阅读或传诵的经典作品，开阔学生的学习视野，做好传统文化的传播工作。
参考文献：
[1]高歌. 浅析如何在高中语文教学中渗透传统文化[J].课程教育研究,2018(40):52.
[2]曾志辉. 立足传统文化 提高语文素养——论传统文化在高中语文教学中的渗透[J].中学语文教学参考,2018(24):4-5+2.