摘要：语文课堂教学的目的在于为学生传授基础的语文知识、方法和技能，促进学生语言能力、思维能力和综合素质的发展与提升。而课堂是语文教师开展教学活动的基本场所，教学目标的达成和实现也依赖于语文课堂教学，所以构建小学语文高效课堂至关重要。基于此，本文尝试从鼓励学生自主探究、运用直观教学法和融入小组合作形式三个方面出发，对构建小学语文高效课堂的有效教学策略和科学方法展开全面的分析和论述，希望能为一线的小学语文教师提供有效参考和借鉴。?
关键词：小学语文；课堂教学；探究；合作；
在新课程改革不断推进和深入的背景下，小学语文教学逐步迈入了崭新的发展阶段，课堂也因此而承担起了更加重要的职责与使命，即教师要转变落后的课堂教学行为，提升课堂教学的有效性，以此来促进学生知识、能力的全面化发展。所以说，小学语文教师不能再局限于传统观念和模式之中了，而是要以科学的观念和思想为指导，以学生全面发展为出发点，来深入探索科学、创新的教学策略与方法，最终实现小学语文高效课堂教学的构建。?
一、鼓励学生自主探究
新课改强调实现学生学习的自主性、探究性。因此，小学语文教师应当切实转变过去单方面传输的教学方式，以课堂提问为契机来实施探究教学方法，创设出引人入胜的问题情境，设置悬念，进而有效调动学生的思考动机，激发和触动学生的求知和探究欲望，促进学生对问题和知识展开深入地学习、思考与探究，拓展学生的学习深度。如此一来学生就有自主探究的积极性，能够不断提升自己的课堂参与程度，进而为高效课堂的构建奠定基础。
例如，在教授《赵州桥》这部分内容时，在传统的语文课堂教学中，学生们的探究欲望总是不明显，总是依赖教师的讲解。为此，在上课开始后，教师先让学生们熟悉本节课程的学习内容，然后教师再根据课程内容设置出一些问题，如“赵州桥在设计上有什么独特之处呢”。学生们在面对教师提出的问题时，纷纷产生了浓厚的探究欲望。这时，教师再给予学生们充足的探究时间，让学生们细心地对问题进行分析、思考，待学生们得出答案后，教师再让学生们根据自己的思考回答问题。在回答问题的这一环节，有很多学生怕回答错而不敢举手，对此教师可以给予学生一定的奖励，以激发学生的回答热情，或者教师也可以随机提问学生。
二、运用直观教学法
语文和生活是紧密联系的，但是很多小学生觉得语文离自己很遥远，而且在语文课堂上教师过于注重单纯讲解，让学生体会不到语文的趣味性。对此，小学语文教师可以适当利用直观教学法来优化知识呈现的方式。
具体来说，教师可充分运用多媒体等信息技术设备和手段来辅助课堂教学，将语文知识以图像、动画或者短片等形式直观地呈现、展示出来，让知识变得更加生动和鲜活，创设形象的课堂教学情境，带给学生多方面的外部感官刺激，加快学生对知识的深入理解。
例如，在教授《赵州桥》这部分知识时，为了加快小学生的知识理解，教师在教学中运用了现代教学设备。首先，教师利用多媒体为学生们初步展示了本节课程的学习内容，让学生们对本节课程的学习目标有一个初步的了解。然后，教师再通过多媒体将赵州桥进行全面的展示，如让学生通过图片来看一看桥上栏板雕刻着的一些精美图案，帮助学生们更快速地理解文中所讲的内容。又如，在教学《纸的发明》时，教师利用多媒体演示了纸张是怎样制作出来的，让学生的感受更加直观。这样一来，在小学语文教学中通过利用直观教学法加快了学生的知识理解。?
三、融入小组合作形式
合作是新课程改革所强调的学生学习的有效方式，能够有效打破传统教学模式下课堂的状态，促进师生和生生间的良性沟通与互动。所以说，小学语文教师应当以合作教学法为课堂教学的基本手段，先按照科学的标准和原则将小学生分为几个学习小组，并确定组内每个学生都有参与和展现自我的空间，然后鼓励、引导学生们围绕着问题在小组内部展开讨论、沟通与互动，实现思维互补、资源共享和相互启发，有效活跃课堂教学的氛围。
例如，在教授《赵州桥》这部分知识时，为了调动课堂氛围以及培养学生们的合作探究意识，教师为小学生开展了小组合作活动。首先，教师将学生们分成了多个小组，每个小组大约五六个人。小组成员确定好后，教师再为学生们布置合作探究任务，如“找一找文中能体现赵州桥雄伟的句子，用横线画出来”等。任务布置完成后，各小组立即围绕探究任务展开讨论，在这个过程中，教师会针对较难任务进行指导，帮助学生们更好地理解知识。这样一来，在小学语文课堂教学中，通过利用小组合作教学形式，活跃了课堂的教学氛围。?
总而言之，小学语文高效课堂是广大语文教师不懈追求的目标，同时也是推进新课程改革不断深入和有效发展的动力与支撑。所以说，小学语文教师必须要积极地转换与革新教育理念，尝试鼓励学生自主探究，运用直观教学法和小组合作形式来推进语文课堂的改革与优化，最终实现小学语文课堂教学实效性的提升。?
参考文献：
[1]王勇忠.打造小学语文高效课堂的策略[J].课程教育研究，2019（48）：157-158.
[2]赵慧花.小学语文高效课堂构建策略分析[J].课程教育研究，2019（47）：47.