摘要：语文学科，是每一个学生所必须学习的基础学科。它不仅能够帮助学生掌握交流技巧和社会生存能力，还能够提高学生的文化底蕴和内在知识储备。本文从把握提问时机、增强问题趣味性、鼓励学生敢于质疑这三个方面就初中语文课堂提问有效性策略进行研究。
关键词：初中语文；课堂提问；有效性策略；提问时机
在以往的教学过程中，教师常常居于课堂教学的主导地位，强制性给学生灌输其应该掌握的一些理论知识和内容。这种教学方式恰恰忽略了学生在课堂中的感受，使学生逐渐丧失了学习自主性。在新课程标准的要求下，学生成为课堂的主体，教师要将课堂重新还给课堂并且引导学生一步一步思考和感悟文本内涵。所以，课堂提问技巧成为教师所要思考的重要问题，其是自主课堂的重要标志。本文就此进行以下分析，希望能够供大家有所借鉴。
一、把握提问时机
对于一节课来说，学生所能够完全集中注意力去听讲的时间只是十几分钟。另外，这十几分钟的起始时间存在着不确定性。同样，在一节课中，学生对于教师所讲授的内容或者是教材中的内容并不是全部都感兴趣。只有在学生所感兴趣的内容提出必要的问题，才能够激发学生的学习欲望，进而带领学生走入本文之中。作为初中语文教师，一定要深入了解文章内容和学生的学习情况，掌握教材与学生兴趣的联结点，在合适的时机设计问题来吸引学生的注意力。时机的选择对于提高课堂教学效率有着重要的影响和价值。例如，在《雨的四季》一课中，教师要让学生体会作者笔下雨的四季不同的特点，体会作者所想要表达的思想感情，引导学生感受自然的美好。在实际教学过程中，教师可以以“同学们，你们还记得我们之间学习过带‘雨”的诗句吗？”这个问题作为导入，让学生回忆之前学习过程的内容。由于之间的知识学生已经有所掌握，其必定能够说出几句有关雨的诗句。当学生说出这些句子之后，心中会产生一种自豪感和满足感。与此同时，教师也可以给学生播放一些优美的音乐，让学生思考“四季的雨各有什么特点呢？”这个问题。在音乐的带动下，学生的心情也会变得轻松而愉悦，进而愿意倾听教师的话语并且进行思考。
二、增强问题趣味性
选择时机，是教师课堂提问所要掌握的重要技巧。除此之外，教师所提问的问题的内容也应该有所设计和创新。对于初中生来说，他们正处于青春期阶段，对于事物有着浓厚的好奇心理。与此同时，学生的内心也较为敏感，有时不愿意去倾听他人的教导。语言，是一门艺术。
相同的含义能够使用不同的语言来表示，不同的表达方式也能够在一定程度上增添语言的魅力。初中语文教师在教学中要增添问题的趣味性，进而使学生愿意在问题的引领下而进行深入探究和解答。例如，在《庄子》故事两则一课中，教师要让学生了解《庄子》和庄子的生平、思想，引导学生掌握这两则故事的寓意，体会庄子的志趣。在实际教学过程中，教师可以提问学生“鱼儿有自己的思想吗？你有没有跟鱼儿说过话呢？它给你什么回应了吗？”这些问题来增强教学的趣味性，进而让学生从自身经历出发去感悟故事的内容和寓意，体会庄子心境旷达、志趣高洁的人格之美。
三、鼓励学生敢于质疑
提问的目的，是为了能够引起学生的思考，进而形成自己的思维方式和思想体系。在新课程标准的要求下，提升学生的自主思维能力是教师教学的重要内容。学生不能够将自己的思维局限在教材之中，而要在教材的基础之上进行反思和质疑，提出自己的不同见解和想法。与此同时，教师所提出的问题也是要让学生能够在此基础之上产生新的问题，敢于质疑和挑战现有的知识结构和解读方式。所以，教师所提出的问题要具有一定的启发性和思考性，能够引导学生对于文章本身产生质疑和思考，培养学生敢于发现问题和提出问题的意识和能力。例如，在《植树的牧羊人》一课中，教师要让学生圈画出文章中表达作者主观情感与评价的语句，了解牧羊人这个人物形象，感受人物的精神魅力。在教学中，教师可以提问学生“请同学们思考一下，作者所写的故事是真实的人和事吗？说出你的理由”、“文章中‘在无边的荒野中’等环境，这对于表现主题有什么作用呢？”、“本文的主旨对于你有什么启示呢？你是怎样理解的呢？”这些问题，让学生重新用自己的饿思维去思考文章内容进而提出自己的问题。
综上所述，提问，是课堂教学的有效方式，也是激发学生学习兴趣的有效途径。有效而合理、细致而深入的问题，能够调动学生的学习热情，引导学生不断交流和思考而探索问题的本质内涵，提高学生的综合素养和能力。但是，教师在课堂提问的设计和使用中，仍然存在一定的问题值得去不断思考和探究，才能够得到不断完善和发展。作为一名教育工作者，本人将秉持着以人为本的教学理念，在实践中不断反思和创新而促进提问式教学方式的进步和完善。
参考文献：
[1]徐慧梅.提高初中语文课堂提问有效性的策略研究[J].新课程研究(上旬刊),2018(5):73-74.
[2]李瑞萱.新形势下初中语文课堂提问策略研究[J].动动画世界·教育技术研究2017(4):100-101.