摘要：随着新课程标准的颁布和实施，社会对于教育的发展也提出了更高的要求。如何面对高考的变革而提高高三课堂教学活力，是当前教育工作所面临的重要内容。本文就高三语文课堂教学进行研究。
关键词：高三语文；主体地位；创新能力；教学目标
在以往的教学过程中，教师总是强制性向学生传授一些重要的知识内容，而忽略了学生是否能够接受这些知识。在这种教学方式下，学生的学习积极性普遍不高，学习效率也有所下降。随着时间的推移，众多教育学者也在不断探索新型的教学方式和教学理念，将多种知识内容进行有效整合来帮助学生快速而高效地掌握所学知识。本文就如何提升高三语文教学效率进行探索，希望能够供大家有所借鉴。
一、注重学生主体地位
学生是学习的主体。教育的目的是为了帮助每一个学生都获得成长和进步，提高学生的综合能力和素养。只有真正将学生放在教学的主体地位，了解学生的心理发展阶段和认知水平而针对性设计教学内容，才能够全方位、多层次提高学生的学习能力。对于高三学生来说，他们的逻辑思维能力和创新能力已经到达一定阶段，其拥有自我对于事物的认识和看法。作为高三语文教师，在教学过程中一定要充分照顾到学生的心理和能力，给予学生独立思考的空间和时间，让学生成为课堂学习的主要讲述者和参与者。例如，在“病句”为主题的复习策略指导课中，教师要让学生掌握病句的基本类型，并且训练学生修改病句的能力。在实际教学过程中，教师要先让学生了解表意不明、语序不当、不合逻辑、搭配不当、成分残缺和结构混乱这六种病句的类型。然后，在针对每一个病句进行讲解时，教师可以在课件上展示具体的病句，让学生分组进行思考和讨论修改方式。在学生讨论出具体答案之后，教师要挑选学生起来说出自己的修改意见并且让其他组进行补充或者提出反对意见。通过这样的方式，教师真正将学生放在了学习的主体地位，提高了学生的学习能力和知识掌握能力。
二、培养学生创新能力
“创新”一词在我们的生活中逐渐发挥着越来越重要的作用和影响。在这个不断要求创新的时代，创新犹如生命之源象征着国家和民族的新生。任何创新都是不拘泥于以往的形式和标准而大胆进行阐发和解释，从而获得事物的新的看法。培养学生的创新能力就是新课程标准的要求，也是提高学生学习能力的重要内容。只有能够针对某一事件拥有自身的理解和表达，才能够真正做到举一反三。
作为高三语文教师，一定要引导学生对于已经的观点和知识点进行自我拓展和延申，鼓励学生提出自己的怀疑和想法，从而在批判中增强学生的学习能力。例如，在写作课中，教师可以询问学生“同学们，你们知道愚公移山的故事吗？有没有同学能够讲述一下呢？”这些问题，让学生来讲解这个故事。与此同时，教师可以让学生讲述这个故事所给我们的启示。然后，教师可以让学生发挥自己的想象力来思考“故事中的结局是最好的结局吗？”这些问题。每一个事物从不同的角度看都有其不同之处。学生在教师的提问下立刻展开了激烈的讨论。有的学生说“这种做法也耗费的精力和所收获的利益太不匹配，不值得”；有的学生说“这种做法对于环境和生态是有害的”；有的学生说“山移到别处，也同样会给他人造成困难”。最后，教师可以让学生改写故事的结局。通过这样的教学方式，学生的创新能力得到了极大地提高。
三、设计有效教学目标
目标，犹如航海的罗盘，帮助我们冲破重重迷雾而看到前进的方向。在研究中发现，成功的人都具有一个共性，其会为自己的成长道路设定许多具体的目标，在目标的引领下走向成功的彼岸。同样，每一节课也应该有着明确的教学目标，才能够确保教学的大致方向和内容。作为高三语文教师，在每一节课教学之前一定要为其设定清晰的教学目标，让学生了解本节课的主要学习内容。同样，是否完成了教学目标也能够成为评判教师教学质量的重要标准。例如，在小说阅读复习课中，教师要全面分析学生的学习能力和考试试卷的内容而设定教学目标。小说属于文学类文本阅读，教学的主要目的是提高学生的做题能力。所以，教师的教学目标可以制定为“掌握备考要点”和“解读具体题型”。在教学过程中，教师则可以根据人物形象、环境描写、故事情节等备考要点而设计具体题型帮助学生进行分析和解读，从而提高学生的小说阅读能力。
综上所述，任何事物都不是一成不变的，其必须在时代的发展中不断变革和创新才能够适应新的发展形势。同样，教育也是如此。教育是国之大计，是增强我国综合国力和国际竞争力的重要途径。在时代的发展变化下，教师也要紧随时代发展的潮流而勇于尝试新的教学方式和教学理念而提高教学的质量和水平。作为一名教育工作者，本人将始终秉持着以人为本的教学理念，助力每一位学生健康成长。
参考文献：
[1]王亚芳.精致教学,让高三语文课堂焕发旺盛生命力[J].青少年日记(教育教学研究),2015(12):162-162.
[2]张静.基于学情,提高高三诗歌鉴赏复习课效率[J].现代语文(教学研究版),2012(11):151-152.