摘要：在初中语文的教学中，随着新课改的到来已经切实发生了一些变化，其中包括教师们思想上的反思和教学方式上的多样化。而在这样的过程中，情景教学法作为一种效果良好且与语文教学内容十分契合的教学方法逐渐受到了越来越多人的关注，并被广大初中语文教师所使用。而从起实际使用情况来看，效果却并不理想，并没有达到这一方法原本的预期。基于此，本文对情景教学法具体含义、现有方法的错误及正确使用方法等方面的内容进行探讨。
关键词：初中语文；情景教学法；教学策略
在初中语文的教学中，教学方法的改革是一件已经被确定下来的事情。不管是从社会需求的角度，还是技术发展的角度来讲，初中语文的教学都已经发生了相当大的变化。而与这种变化相应的，就是对教学的要求也越发详细越发得高了。相较于以往的教学，教师们开始更加重视学生在整个学习过程中的亲身体验，重视学生在这个过程中所获得的真是成长，而不仅仅以考试成绩来作为教学的目的和标准。而从实际情况来看，不得不承认的是这种变化还正在处于过渡期，还没有到大功告成的地步。不论是一些教学方法的落实还是实际教学手段的创新，依然有一些教师没有合格，严重地影响到了教学的实际效果。情景教学法就是这样一种教学方法。对于一些教师们来讲，他们对于这种教学方法的理解和认识都还处于一个比较浅层的地步，在实际运用中也出现了过于死板或者只是做做样子的问题。而为了改变这种糟糕的现象，教师们首先应当对情景教学法的定义有一个明确的了解。
一、情景教学法的含义
情景教学法是一种通过对文章中所描述故事、人物、景色等情景的构建来帮助学生更加容易也更加深入地理解文章含有、明悟文章感情的一种教学方法，其特点就在于相比一般的教学要直观得多也有趣得多，能够保证学生在学习过程中的知识收获和情感体验。这种方法往往需要多媒体设备、生活实物等进行帮助，是一种将先进技术与教学内容完美融合的教学方法。但由于每一位教师所面临的教学情况不同，所教学学生的兴趣和接受能力也不同，这就使得其需要教师根据自身情况来进行一定的调整，对教师的自身教学素质有着一定的要求。
二、初中语文教学中情景教学法的错误使用
正是由于这种方法并不是一种可以直接生搬硬套的方法，所以一些教师在实施过程中就出现了一定的问题，使得其实际发挥出来的效果并不能尽如人意。其中，第一个常见的问题就是关于教师对于多媒体设备的利用问题。多媒体设备是信息技术发展的产物，是高新技术在教育行业作用的体现，而在新课改之后，这种设备也已经得到了普及，这就使得对多媒体设备的使用成为了一个新的需要广大教师重视的问题。而其中一些教师由于思想落后或者使用时间短等原因，对多媒体设备的利用并不充分，在情景教学法中没有充分地发挥出多媒体设备的作用，使得营造出的情景没有达到要求，无法发挥出这一方法的效果。而第二个问题则是教师在应用这一方法时过于死板，没有根据自身的情况进行适当的调整。有的教师对于一些故事类的文章依然以为只需要展示一些图片就可以了，殊不知单纯的图片对于学生理解剧情发展并不能起到良好的作用，从而导致了教学效果的不理想。第三个问题则要更加特殊一点，具体表现为一些教师在教学中脱离了实际，虽然模拟了情景，却忽略了知识和实际的联系，使得学生学到的知识仅仅局限于表面，无法有效的使用。这样的教学也是不符合新课改的要求的。
三、初中语文教学中情景教学法的正确使用方法
1.利用图片音乐，让学生身临其境
想要在初中语文教学中正确使用情景教学法，教师首先要做的就是要对多媒体设备做到熟练运用。在情景教学法中，多媒体设备是一个不可或缺的助力。由于其在呈现方式上的多样性，多媒体设备能够对学生的视觉、听觉等不同感官进行刺激，促使学生获得更加良好的学习效果。同时，对于初中学生来说，相较于书本上干巴巴的黑色文字，具有丰富色彩的图片、视频等无疑要更加具有吸引力。因此，教师要善于将文章内容通过多媒体设备以更加丰富的形式呈现出来。
比如，在《雨的四季》这一篇文章的教学中，作者已经通过细致而优美的语言将不同季节的雨的美丽描绘了出来，然而教师通过对一些图片的收集，让这些图片与课本上的文字对应起来，无疑可以让学生们有着更加细致更加深刻的感受。再加上一些雨声，在这样的情景中去朗诵文章，学生的感悟也就更多了。
2.开展角色扮演，让学生换位思考
想要在初中语文教学中正确使用情景教学法，教师也要根据文章的类型来设计不同的情景。相比于写景类文章简单直接的图片和音乐展示，对于故事类文章教师就不能如此了。教师要学会变通。故事类的文章更加重要的是情节的发展，而这是很难通过单一的图片来体现出来的。因此，教师要利用图片和音乐作为情景的点缀，而让学生通过角色扮演来成为情景的主体。在这样的情景中，学生也会受到所处情景的影响，从而更加深刻地体会到在剧情发展中各个人物的心理变化，学会换位思考，从而对课文有更加深刻的理解。
比如，在《皇帝的新装》这篇文章的教学中，教师就可以采取这样的方法来营造情景。学生在扮演过程中，就会自然地去思考自身所扮演角色的心理变化。皇帝看不到新装是什么心情？而听了骗子的解释后又有什么样的感受？皇帝出行时，街边的民众是如何想的？直言的小孩又是如何想的？通过扮演，这些问题学生都会有一个答案，对于课文的理解也就更加全面了。
3.联系生活情景，培养实践意识
想要在初中语文教学中正确地使用情景教学法，教师还要学会利用生活情景。在新课改之后，知识的实际应用也被教师们重视了起来，而在情景教学中，这一点也要有所体现。除了多媒体设备的使用和角色扮演之外，教师还要抓住文章与生活的联系，将文章延伸到生活中去，从而让学生利用生活经历来认识文章，同时也学会在生活中利用所学知识。
比如，在《陈太丘与友期》这一篇文章的教学中，教师就可以从文章延伸到学生生活中去，让学生们想一想自己在生活中有没有失信于人的事，给自己带来了什么影响。通过对生活中具体事例的分析，这篇文章的道理也就一下子真实生动了起来，学生也就更加可能将知识运用到自身生活中去，发挥出所学知识的作用。
4.鼓励学生主动，激发探究精神
想要在初中语文教学中正确地使用情景教学法，教师还要让学生在情景中获得思维上的启发，主动的发散思维，去思考和探究更多的知识。情景教学法的作用一方面体现在对已有问题的探究上，而另一方面则在于能够对学生的思维有更多的启发，让学生想到更多的问题，逐渐形成探究精神。
比如，在《从百草园到三味书屋》这一篇文章的教学中，教师一方面要通过情景的构造来让学生对文章中所描述的情景有一个更加直观的认识，同时也要注意引导学生去思考更多的问题。“先生”的教学方式是对的吗，跟现如今的教学方式有什么区别，你更喜欢哪一种？你的家乡有类似于美女蛇的传说吗，或者在童年时期又有哪些趣事呢？通过对这些问题的思考，学生的思维就得到了相应的锻炼，也就会更加活跃了。
综上所述，教师想要在初中语文教学中正确地使用情景教学法，首先要明确这一方法的含义，其次要从实际存在的问题中得到启发，既要合理使用多媒体设备，又要根据自身情况灵活运用；既要联系生活，做到实践化，又要启发学生思维，促进思维培养。
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